1740
二五一十写0进1，二四得八加l得9，一二得二,290。一五得五，一四得四，一一得一，145。最后把两次乘得的结果加起来，等于1740.
师：你说的真明白，但老师有一个问题为什么1×145的结果末位数字与十位对齐呢？
生：因为1在十位上代表一个10，1×145的结果代表的就是145个十，所以应该放到十位上。 师：你们同意吗? 生：同意。
师：你的基础知识掌握的真扎实。我们应向你学习。这道题的笔算过程．同学们都明白了吗? 生：明白了。
师：那好，我们请一位刚才没有用笔算的同学．说说这道题的笔算过程。请你说。
生：二五一十写0进1，二四得八加l得9，一二得二。一五得五，一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来，等于1740.
师：你说的也很清楚。那位同学能够用自己的语言来说一下怎样笔算三位数乘两位数？
生1：先用12个位上的数去乘145每一位上的数，再用12十位上的数去乘145每一位上的数．最后把两次乘得的数相加。
生2：先用两位数个位上的数去乘三位数每一位上的数，结果的末位数字与个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数每一位上的数，结果的末位数字与十位对齐。最后把两次乘得的数相加。（最后这名学生的回答老师在语言上加以指导）
师：说的很好。咱们大家为这两名同学的表现来鼓掌吧！ 师：刚才这样列式的(指黑板上的算式：12×145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。
生：我列的竖式和他们一样，也是145乘12。
师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。以前我们已经学习了一位数乘两位数、两位数乘两位数的笔算．所以你就把两个因数交换位置列出了竖式．是吗? 生：是的。
师：你真不简单。今后同学们再遇到两位数乘三位数。就可以像这位同学一样，交换两个因数的位置列竖式，三三位数在前，两位数在后。
③用计算器计算。
师：那位同学愿意用计算器算一下，结果是多少呢？大声告诉大家。
生：我用计算器计算的结果是1740。
师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称) 同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确。
师：来．一起把我们解决问题的结果说给现场的老师听。 生：小明的家乡到东营有1740千米。 随学生回答，板书答案。
[评析：在学生自主解决问题的基础上．让学生展示、交流自己解决问题的方法，师生共享成功的快乐。展示、交流中特别突出笔算方法与过程：1.请用笔算方法的学生口述笔算过程并清晰地展示笔算过程；2.请没用笔算方法的学生重述笔算过程，促使全班学生了解笔算过程；3.请学生说一说“为什么1乘145得数的末位要和因数的十住对齐?”．突出部分积的书写位置和算理，帮助学生理解笔算过程、掌握笔算方法；4.老师指导下让学生用自己的语言叙述一下三位数乘两位数的笔算过程和方法，完成对三位数乘两位数笔算过程和方法的梳理；5.了解列式为12x145的学生列竖式的方法，给学生充分肯定．使全体学生认识“遇到两位数乘三位教．可以交换两个因数的位置列竖式”。上述各环节，环环紧扣、层层递进，由个别学生的笔算方法的展示到全体学生了解笔算的过程和算理，使全体学生初步感受两位数乘两位数的笔算方法扩展到三位数乘两位数之中的过程。] 2．利用知识解决实际问题。
师：小明是个孝敬老人的孩子，在东营旅游不忘家里的爷爷奶奶，他准备给爷爷奶奶带回点儿黄河口的特产—大闸蟹。但他有一个难题需要大家帮忙，你们乐意吗？ 生：乐意！！！
出示课件：
黄河口大闸蟹每斤128元，小明买了14斤。1800元够吗？
拿出练习本．试一试吧!
学生独立思考、笔算……，算完之后让同位之间可以相互交流一下自己的想法。
师：谁来说说笔算过程和结果? 学生口述，并展示笔算过程。 师：他说得怎么样?谁来评价一下。 生：他计算的很正确，说的也很好。
师：你看，同学们给了多么高的评价啊，你们和他的想法一样吗？ 生：一样。
师：小明知道这个消息一定会很高兴的，老师在这儿代表小明谢谢大家。
[评析：“利用知识解决实际问题”活动，给每位学生提供了亲历实际问题中三位数乘两位数的计算空间。在学生完成计算的基础上，交流笔算过程，使学生进一步加深对笔算方法的理解。请学生参
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