2019年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点十一

2019年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点十一

一、单选题

1、学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是( )。 A.思想政治课和其他学科教学 B.课外和校外活动 C.班主任工作

D.共青团、少先队活动 2、苏联教育家凯洛夫有一句名言:“教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”这句话体现的德育原则是( )原则。

A.严格要求与尊重学生相结合 B.正面教育与纪律约束相结合 C.教育影响一致性与连贯性相结合

D.依靠积极因素与克服消极因素相结合

3、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有( )。 A.维持功能 B.缓冲功能 C.发展功能 D.解释功能 4、班主任温老师通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来。这种管理模式属于( )。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 5、张老师每次和别人说起自己的职业都会充满自豪感。这说明张老师处于教师职业角色的哪个阶段?( )。

A.认知阶段 B.认同阶段 C.信念阶段 D.内化阶段 6、在专家指导下，地处贵州东南的侗寨中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦”课程。该课程属于( )。 A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.社会课程

7、以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是( )。

A.课程评价 B.课程实施 C.课程组织 D.课程设计

8、提出课程开发的过程模式的是( )。 A.杜威 B.泰勒 C.斯腾豪斯 D.劳顿 9、教学过程中学生掌握知识的中心环节是( )。 A.感知教材 B.理解教材 C.巩固知识 D.运用知识

10、我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家（ ） A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子 二、辨析题

1、教育者是教育活动的主体。

2、教学过程是一种特殊的认识过程。 3、发展能力比掌握知识更重要。

4、学生的年龄特征是选择教学方法的唯一依据。

5、王老师讲秦枚的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵:“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说:“老师，野马怎么会有缓绳?”王老师毫无准备，不耐烦地说:“秦枚说的会有错吗!”学生脸涨得通红，欲言又止。班里的气氛也一下子紧张起来。 问题:请根据教育学相关知识分析王老师的做法。 三、简答题

1、简述建立教师威信的途径。

2、简述处理非正式群体与正式群体关系的措施。 3、简述教师维持课堂纪律的策略。 4、简述建立教师威信的途径。 5、简述教材编写的基本要求。 四、材料分析题

1、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习优秀教师的经验，就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心向老教师请教，向同事学习，还经常观看精品课视频。然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们对她的评价都很一般。这令田雨十分不解，甚是苦恼:自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢? 她陷入了深深的迷惘中…… 问题:

(1)结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因。 (2)请向田雨提出改进教学的建议。

2、张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验:将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里。浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用下方示意图显示实验结果:泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

张老师接着进一步提问:谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水? 根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理:当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论:为什么盐碱地一般种不好庄稼?如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么?

最后张老师请各小组汇报讨论结果。 问题:

(1)张老师采用了哪些教学方法?请结合材料加以分析。 (2)张老师贯彻了哪些教学原则?请结合材料加以分析。

11参考解答

一、单选题 1、【育萃教育专家解析】A。解析:学校德育实施的途径主要有思想政治课(思想品德课)与其他学科教学，社会实践活动，课外、校外活动，共青团活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习和班主任工作。其中，思想政治课(思想品德课)与其他学科教学是学校德育实施的最基本途径。 2、【育萃教育专家解析】A。解析:严格要求与尊重学生相结合原则是指教育者进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。题干所述体现的德育原则是严格要求与尊重学生相结合原则。 3、【育萃教育专家解析】C。解析:课堂管理是指教师为有效利用时间，创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、创设学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。其功能主要体现在以下三个方面:①维持功能。课堂管理的维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。维持功能是课堂管理的基本功能。②促进功能。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够提升课堂

教学的效果，促进学生的学习。③发展功能。在课堂管理中，教师制定的一些行为准则，可以促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。 4、【育萃教育专家解析】B。解析:平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式。班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。 5、【育萃教育专家解析】C。解析:教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感。题干中，根据张老师的表现可判断她处于教师角色的信念阶段。 6、【育萃教育专家解析】C。解析:按课程设计、开发和管理主体来划分，课程可分为国家课程、地方课程与校本课程。校本课程就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。学校可根据学校课程开发与管理的指导意见和所在地区的教育环境优势，结合本校的传统和资源，兼顾学生的兴趣和需要，在专家指导下，组织学校教师、学生、家长和社区有关人士共同参与，进行校本课程的管理、开发、设计和实施工作。题于中，该中学在专家指导下，结合本校所处地区的传统和资源，师生共同参与开设了具有民族特色的课程，故该课程属于校本课程。国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方的中小学教育的共同要求。地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济特点和文化发展等实际情况而设计的课程。 7、【育萃教育专家解析】D。解析:课程设计是以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程。课程设计的实质是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程中的各种要素，从而形成特殊课程结构的过程。 8、【育萃教育专家解析】C。解析:斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中，对目标模式的课程理论进行了分析批判，并以此为基础，提出了课程开发的过程模式。杜威是实用主义教育学的代表人物。泰勒是课程开发的目标模式的代表人物。劳顿提出了“文化分析”理论，该理论是课程开发的情境模式的理论基础。 9、【育萃教育专家解析】B。解析:掌握知识（领会知识）是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。感知教材是教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。理解教材是教师要引导学生在感知基础上，通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。理解教材是学生掌握知识的中心环节。 10、【育萃教育专家解析】A。解析:孔子是中国伟大的教育家、思想家，儒家学派的创始者。他倡导“有教无类”“因材施教”“启发诱导”“温故知新”“学思行结合”等思想。 二、辨析题 1、【育萃教育专家解析】