这种说法是错误的。教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。教育者在教育活动中起主导作用。受教育者是指在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。故题干的说法是错误的。 2、【育萃教育专家解析】
这种说法是正确的。教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于学生在教师的指导下，把社会历史经验变为个体的精神财富，使学生在获得关于客观的映象即知识的同时，也能获得个体的发展。教学过程是一种特殊的认识过程具体表现在认识的间接性、引导性、简捷性等方面。故题干的说法是正确的。
3、【育萃教育专家解析】
这种说法是错误的。掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力具有相互转化的内在机制。在教学过程中，教师不仅要重视知识的传授，还要重视学生能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。知识与能力相互依存、相互促进，不能说谁比谁重要，故题干的说法是错误的。
4、【育萃教育专家解析】
这种说法是错误的。选择与运用教学方法的依据:①教学目标和教学任务的要求;②课程性质和特点;③学生年龄特征;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验和个性特点。此外，教学方法的选择还要考虑教学手段、教学环境、教学原则、学校的实际情况等因素。把学生的年龄特征看作是选择教学方法的唯一依据是错误的。
5、【育萃教育专家解析】
（1）教师阻碍了学生主动性的发挥。王老师没有保护学生的好奇心，没有发挥学生的主动性，挫伤了学生对学习的好奇心和求知欲。 （2）教师没有注意到学生的身心发展阶段特征。材料中的学生可能还不能理解“思维的野马”这个具体的比喻。教师如果趁机先向学生解析这个难点，之后学生就不会难以理解了。
（3）教师授课前的备课的重要性。教师在备课时应该对课文的内容及学生的思想水平有所了解，要设想到学生会有疑问的地方。教师应该提前准备并对学生进行适当的讲解。
（4）教师需要教育机智。王老师毫无准备，说明缺乏教育机智，良好的教育机智是教师综合素养的表现，王老师需进一步提高自己的综合素养，在教学中运用教育机智。
三、简答题
1、【育萃教育专家解析】
建立教师威信的途径包括以下几种。 (1)培养自身良好的道德品质。
(2)培养良好的认知能力和性格特征。 (3)给学生以良好的第一印象。
(4)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。 (5)做学生的朋友与知己。 2、【育萃教育专家解析】
处理非正式群体与正式群体关系的措施主要包括以下几个方面。 (1)要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间拥有共同的目标，形成合作关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间的相互认同，从而使班级成为和谐的集体。
(2)要正确对待非正式群体。对于积极型的非正式群体，应该支持和保护;对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，加强联系，强化班级目标导向;对于消极型的非正式群体，要教育、争取、引导和改造;对于破坏型的非正式群体，要依据校规和法律，给予必要的惩罚和制裁。 3、【育萃教育专家解析】
教师维持课堂纪律的策略包括以下几种。 (1)建立积极、有效的课堂规则。 (2)合理组织课堂教学。 (3)做好课堂监控。
(4)培养学生的自律品质。 4、【育萃教育专家解析】
建立教师威信的途径包括以下几种。 (1)培养自身良好的道德品质。
(2)培养良好的认知能力和性格特征。 (3)给学生以良好的第一印象。
(4)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。 (5)做学生的朋友与知己。 5、【育萃教育专家解析】
(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。
(2)强调内容的基础性。基础性是教科书不同于其他任何书籍的基本特点。 (3)在保证科学性的前提下，教材的编写还要考虑我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到教材对大多数学生和学校的适用性。
(4)在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
(5)教材的编排形式要有利于学生的学习，要符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。
(6)教材的编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 四、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
（1）田雨没能取得良好教学效果的主要原因有以下几个方面。
①在教学活动中，教师在发挥主导作用的同时，也要尊重学生的主体地位，做到了解和研究学生， 根据学生的个别差异和特点，有的放矢地进行教育。田雨老师只关
注教师自身的教学，认为积极学习优秀教师的经验，就能成为好老师，忽略了教学是双边活动的特点，缺乏对学生了解，没有发挥学生的主观能动性，因此效果不佳。 ②教学方法的选择要依据教师的本身素养、学生的特点和教学内容等因素。田雨老师虽然积极学习老教师的授课经验，但是一味地照搬其他教师的方法，不考虑所带班级学生的特点，教学目标、内容、方法不恰当，故收效不好。
③教师的成长要注重教学反思。田雨老师虽学习老教师的经验并观看精品课视频，但缺乏教学反思。
④取得良好的教学效果还要关注课堂教学的要求，如目标明确、结构紧凑、内容正确、气氛热烈等。材料中，田雨老师虽然积极学习其他教师的经验，但是在具体的教学实施中还需要明确课堂教学的要求。 （2）供田雨改进教学的建议有以下几点。
①教师要依据学生的特点和教学内容的特点选择恰当的教学方法。 ②教师的教学目标要明确。 ③教师要不断反思教学经验。
④教师要把教育理论和学生实际相结合，了解和研究学生。 ⑤教师要建立民主平等的师生关系。 2、【育萃教育专家解析】
（1）张老师运用了实验法、演示法、谈话法和讨论法。
实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器或设备，在一定条件下引起某些事物或现象产生变化，并对其进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。张老师在讲解植物吸水时，先安排同学们动手做实验，通过实验让学生观察萝卜在清水和浓盐水中的变化，这体现了实验法。演示法是教师通过展示实物、模型、图片等直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。张老师用示意图展示实验结果，通过自己的演示让学生明白实验的结果，这体现了演示法。
谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。张老师通过提问的方式，引导学生回答萝卜在什么情况下吸水，什么情况下失水，通过问答的方式使学生明白知识原理，体现了谈话法。
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。张老师布置了小组讨论，让学生自己发表建议和看法，体现了讨论法。 （2）张老师在教学中贯彻了直观性原则、启发性原则和理论联系实际原则。 直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。张老师让学生亲自进行实验和用示意图演示实验结果的目的都是丰富学生的直接经验和感性认识，遵循了直观性教学原则。
启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。张老师通过提问等方式，让学生积极的思考，使他们最终明白了植物吸水的原理，体现了启发性教学原则。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。张老师布置的小组讨论问题既是知识的应用，也是生活中的实际问题，能够让学生把理论与实际相联系，学以致用。
相关推荐：
loading