?理解要点：联系时代背景，理解作者借自然界的万类歌颂工农运动的蓬勃发展；情绪上，意
境上为下文?°谁主沉浮?±这一问题的提出做铺垫。同时写法上虚实结合扩大了画面的容量，扩大了诗歌的意境，也扩大了领袖的胸怀，丰富了读者的想象。）
?C：上片的最后三句在全词中起到了什么样的作用？（结构、内容、表现主题上的作用） ?（这几句的讲解又是理解的一个关节之处。） ?理解要点：即景生情，托物言志。
?由“看”而“怅”，由“怅”而“问”，思路清晰，逻辑严谨。
?由“问”引起，使全词的意境来了一个质的飞跃，由对自然现象感慨转到对社会现象的思考。
这是全词思想的集中点，是主题思想的集中体现。
?表现手法上，以设问结尾，引人注目，引人深思；在结构和内容上起到了承上启下的作用。 ?小结上片：依照板书图式小结。
?D：由“问”而起，“从同学少年”寻找答案。
?1、“忆”领起了哪些诗句？作者回忆了哪些往事？通过回忆抒发了怎样的感情？ ?2、诗中哪句直接回答了“谁主沉浮”的问题？回答方式有和特点？
?（理解要点：以设问回答，照应上片，且留下思考的余地；形象作答，“遏”表现了“同学少年”
能扭转乾坤的气魄，是革命的中流砥柱，是革命的主宰。）
?小结：
?全词构思有两个明显的特点即：第一，通过画面提问，又用画面回答问题。第二，以设问回
答设问。
?前者，通过形象说话，具有说服力，具有感染力；后者体现作者的别具匠心，通过设问引人
注目。
?（这里的小结很重要，起到理清思路，强化知识的作用，同时提高学生的整体驾驭能力。） ?这是一个设计问题的过程，也是落实教学内容的过程。
?在此过程中，一方面要讲解具体明白，另一方面教师要善于启发。 ?特别是教学过程的关节处，要善于点活（如前面特别提到指出）。
?这些地方可以说是一堂课的?°眼?±，是课堂?°灵 ?±之所在。透过它可以窥见课堂教学内
容最精当，最重要之处。
?同时也是使课堂生辉的关键所在。
?就像画家画虾，了解虾是是哪节开始弯的，画好这一节，对于表现虾的生命力尤其重要，语
文课堂中，把握好最关键之处，也是一堂语文课的生命力之所在。讲解的过程也是板书形成的过程。
?完整的教学过程之后，形成完整的综合性板书。（如下图） ?请仔细领会：
一个完整的板书体现：作者构思的思路；教师教学的思路；学生学习的思路等。
?（三）整体回顾：
?目的：将第二步分散了的知识进行综合，构成有机的联系。形成清晰的整体图式。但是，这
里的整体图式与第一阶段相比有着本质区别。因为有了第二步的认识为基础，这里的认识能够
站在一定的高度，真正做到了从宏观上把握课文。
?方法：依照板书的整体图式对教学要点总结、回顾，归纳、强调。 ?通过朗读巩固、加深对课文的理解。 ?布置练习、强化知识。
?最后以学生为主概括主题思想和写作特色。
?三、运用过程：
?基本任务：培养迁移能力。
?研读过程是阅读教学常规过程的主体，它是一个动态的过程，“动”主要体现在几个方面： ?一、教学过程是依照课文内在联系，对文本的理解过程，而非静止的程式。
?如整体图式的形成，整体图式的逐步推荐，到最后整体图式的回顾，无不体现了课文内容的
联系，情感的推进；也无不体现了师生与文本思想情感的互动。
?这是语文课堂生命力的表现。。
?二、师生互动的过程。教学过程虽然是通过一系列的问题贯穿始终，但是中间离不开师生的
互动，离不开教学活动的设计等。 ?《药》组织教学要点：
?一、引导学生通过理清情节发展线索获得对文章的整体认识。
?整体认识的内容：情节发展的过程；随着情节的发展变化，人物的命运是怎样发展变化的，以及人物之间的相互关系；结合文章的背景材料，初步掌握作者的写作意图等。
?二、依照图示，将教学内容分成几大板块，如图：①、②、③、④、⑤、⑥等，从而理清教学思路。
?三、依照图示，进一步认识课文，落实教学内容。
?如：① 需要掌握的内容有：为什么以“药”为题，它对故事情节的发展起到什么作用？以“药”为题，对表现课文的主题有什么更深刻的作用。 ?注：有些内容也可以放到总结课文时明确。
?②需要落实的教学内容有（以问题情境的方式落实）：
?1、课文开头写夜景和茶馆的环境气氛有什么共同的特点？有什么深刻的含义和作用。 ?2、老栓夫妇的对话为什么没头没脑？有什么作用？
?3、“一包洋钱”华大妈为什么掏了半天？老栓接了，为什么又“抖抖的”装入衣袋？ ?4、作者先后写了老栓两次按衣袋，其含义是否相同？
?5、老栓上街买药时，刚出门，又有一段景物描写，这段景物描写有什么特点和作用？与老栓下面的心情描写对照产生了怎样的表达效果？
?6、刑场的环境描写有何特点和含义？杀人场面的描写有何特点?人物表现如何，又说明了什么？
?7、老栓与康大叔交换人血馒头的场面是怎样表现人物性格特点的？分析其语言、动作、肖像描绘对人物的表现力。
?8、这一部分最后又有一段心理描写和景物描写，又说明了什么？
?本部分以设计问题的方式，将教与学有机的组织在一起，表面看来这些知识是零散的，实际上问题之间构成有机联系，将小说教学的内容全面落实。这些知识及其系统性和逻辑性可以通过辅助板书加以形象直观的体现。
?关键：1、准确落实教学要点（如上述问题），需要教师仔细阅读理解课文加以落实。
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