《我不是最弱小的》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师。大家好。今天我向大家说的是苏教版小学语文四年级下册第七单元《我不是最弱小的》
一、说教材
《我不是最小的》是一篇充满了浓郁人文氛围的课文。讲述了假日里，萨沙一家到森林中游玩。突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家：我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。
二、教材编排
本单元为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。一场突如其来的大雨、一件雨衣的传递告诉萨沙，也告诉我们：勇于承担保护弱者的责任，才能成为强者。 三、说学情
针对四年级学生的年龄和学习特点，在识字教学中，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。引起他们的注意。尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。课标强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上。在读中引发兴趣、培养语感、积累语言。要做到，识字与阅读的结合，阅读理解中朗读和说写的结合。 四、说教学目标和教学重、难点
根据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点，我确定了下列教学目标。 1.基础知识
正确认读13个生字，会写“最、游、周、围、映、衬、艳、夺、雷、穿”10个生字。
2.基本技能
正确、流利地朗读课文。会在田格中书写十个生字。做到笔顺正确、美观。了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”并引导学生自信自强、勇于承担责任、不甘于做弱小的人。 3.教学重难点 教学重点
1、正确、流利地朗读课文
2、正确认读本课13个生字，会写10个生字。 教学难点
1、了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘于做弱小的人。 五、说教法和学法
创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字。在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考，主动与他人合作交流。在教学中注意以读为主，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。 六、说教学流程
按照小学语文低年级阅读教学模式我把这课安排了两课时。 第一课时
第一课时目标 一、进入课题
1、认识本课13个生字，会写田字格中的10个生字。能正确读“弱小、盖在”等词语。
2、谈话导入
现在你们已经是四年级的小学生了，但在亲人的眼里很多时候你们却是最弱小的。但有一个小朋友叫萨沙，她在家中是最小的。但她却说“我不是最弱小的”。为什么呢？今天我们来学习一篇课文。题目就是“我不是最弱小的”（板书课题）想知道这是为什么吗？让我们一起去读读课文，到文中寻找答案吧。
3、设计思路
这一环节是从孩子感兴趣的几组反义词入手。激发学生的学习兴趣。对所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性。让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题。 二、初读课文
1、这一环节首先让学生借助拼音自由读课文，遇到生字，圈出来拼一拼。再检查读书情况，指名接力读文。（设计思路这里我让孩子用喜欢的方法借助拼音自由读课文认字，并通过合作学习，营造一种宽松、自由的学习氛围。使其思维在合作中相互启发。）
2、在学生初读课文之后，范读课文。学生一边听一边自我纠正读不准的字音。 三、观察字形
3、指导写字 ，写一写本课的生字词。老师逐个范写生字同时学生在书上田格中描红。
4、指导笔顺书空、和描红。培养良好的书写习惯。教给认真书写生字的方法、步骤为自主习字打基础。 第二课时目标
1、能正确流利地朗读课文。
2、能理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”并引导学生不甘于做弱小的人。 第二课时流程 一、复习巩固
1、出示带本课生字、生词的句子
师：这节课我们继续朗读24课《我不是最弱小的》。进一步复习巩固的目的。 二、品读文本 1、体会蔷薇之娇弱。
第一步学生读课文，边读边标出课文中哪些句子是写蔷薇花的。（设计思路：我认为让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础。而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。）
第二步让学生谈谈当自己看到了这一株风雨中的野蔷薇，会怎么想。我认为亲身的朗读实践，奠定学生关爱野蔷薇的情感基调，此时展开想象，启发学生和蔷薇花对话。则更容易引导他们走进教材，走近萨沙。 三、细读文本
1、感悟萨沙之真情
第一步以问题“面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？引出描写萨沙做法的句子，“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，引导学生画出表示人物动作的词语：走、掀、盖。从而体会萨沙用实际行动保护了蔷薇。最后指导学生读好句子。 第二步学生默读课文，想想萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？（1、父母亲言传身教用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。 2、萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。）这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读、通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的。此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人。 学生可能找到描写萨沙和妈妈对话：
①“妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？”②“这么说我是最弱小的了？”
③“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈。”
2、理解课文领悟道理，老师给予肯定，重点指导问句的读法，然后小结。萨沙在家人的影响下懂得了保护弱小者，她用实际行动，把雨衣盖在蔷薇花上来证明自己不是最弱小的。（保护弱小 这一环节在生生互动、师生互动的合作交流中充分发挥学生的主体作用）
七、拓展延伸
对学生进行口语交际训练
1、萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，她做到这一点。想一想，你遇见萨沙，你想对他说些什么
2、你有过保护比你弱小的人或事物吗？说说你的经历。 （ 设计思路：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。）
八、板书设计
24 我不是最弱小的 走 掀 盖
保护弱小蔷薇
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