2011-2012九年级英语试卷分析

2011~2012学年第一学期九年级英语期末考试试卷分析

一． 班 别 基本情况 人数 总 分 平 均 分 及格人数 及 格 率 优生人数 优 生 率 差生人数 差 生 率 最 高 分 最 低 分 九49 2384 48.65 11 22.4% 6 12.5% 10 20.4% 99 16 <1> 九37 1936.5 52.34 15 40.5% 6 16.2% 9 24.3% 96 13 <2> 九44 1845 41.93 8 18.2% 3 6.8% 13 29.5% 84 14 <3> 九51 2659 52.14 15 29.4% 9 17.6% 8 15.7% 105 11 <4> 九47 2569 54.86 21 44.7% 9 19.1% 6 12.8% 98 19.5 <5> 九43 2084.5 48.48 9 20.9% 5 11.6% 6 14% 101 19 <6> 二．试卷内容分析

1．试题与预期目标的一致性 参总分 合优差最考平均格合格生优生最高科目 生低人分 人率 人率 分 数 分 数 数 数 目标 46 2760 60 28 50% 10 22% 0 105 30 英语 实考 46 2246 48.8 13 29.3% 6 13% 9 105 11 2．试题内容的科学性 本套试题基本符合新课程标准水平下测试的卷面设计，而且与中考题型一致。字体清晰，视觉效果好。听力部分选项为三选一的形式，减少了学生在规定时间内阅读文字信息的时间，从整体上降低了试题难度；试卷的难、中、易比例合理，试卷长度合适。卷面上没有出现偏题、怪题。大部分试题都是针对考生必备的英语能力设置的。既考查了学生完成初中学习应该具备的英语基本知识和技能，又考查了为进一步学习所具备的能力层次水平。 3． 试题内容的导向性

本套试题是按照广东省中考题型来设计的，面向全体学生，注重素质能力，突出学生主体、强调知识构建、创设情景体验，紧扣中学生的生活。英语试卷在控制全卷难度的基础上，各题型间的难度有所调整，考查的内容基本覆盖了考生应该掌握的基础知识和基本技能，注重综合语言运用能力的考查。这将有助于遏制中学英语教学中盲目地提高难度的趋势，同时引导中学英语教学注重交际的真实

性，突出学以致用的原则。

4．试题的题型以及卷面设计的意见

本套试题总分110分:听力部分<20分>，笔试部分<90分>。具体分值如下： 听力部分 笔试部分 题合目 计 七 十 一 二 三 四 五 六 八 九 A B C A B 占110 分 5 5 5 5 15 10 10 10 10 10 10 5 10 5．试题内容的优点

听力材料语言自然、地道，创设真实的语言环境引发学生的语言应变能力，语言实用性强，与任务型语言教学理念相一致。笔试部分知识面广，各题分值分配合理，题量适中，答案没有模棱两可，具有标准性,并且重难点分布均匀。试卷设计有坡度性，能体现学生的潜力。

三． 答卷内容的具体分析

听力部分

a) 第一题：听句子，选择正确图画。图画清晰，难度不大，学生得分较为

乐观。但是第3小题需要学生对城市的标志性建筑物有所了解才能做对，这对学生的西方文化了解有要求。

b) 第二题：听对话。题目难度适中，主要考查的是情景交际如看病、约会、

买东西、问路等。失分不多，听对话是英语实际运用的重要环节，它涉及到生活的方方面面。

c) 第三题：听短文。文中内容是一篇记叙文，记叙过去生活片段的文章，

文段中有一定的干扰项，学生想拿高分是有一定的挑战。

d) 第四题：听填信息。考点内容围绕一个学生的自我介绍，填写年龄、兴

趣、家庭成员、职业的相关信息。学生的这方面操练挺多，但要边听边写，单词记忆不牢固，有点顾此失彼，得分很低。 笔试部分

1．选择题：每个知识点在平时的学习和复习中反复强调过，而且考查的知识点都是中考考点，有词组的辨析：have been to/have gone to，because of/because/so、宾语从句，不定代词的用法和位置，被动语态，瞬间动词与延续性动词的转换，短语的固定搭配be short of/be similar to 等等，学生掌握的不错，得分较多。

2．完型填空：短文内容记叙与朋友见面的事情，难度适中，考查的语法点不难，学生不会太难分析问题。但是他们对代词both的位置有些不清楚，造成第41小题失分严重。

3．阅读理解：考查范围不偏，生僻单词有中文注释，降低生词量。文章内容介绍提高英语的方法和关于阿波罗登月的宇航知识，答案都能够在文章中找到。对多数学生而言，此题并不难，得分较为可观。但对单词累积不够的学生来说，想通读全文实属件难事。而配对阅读对学生来说比较陌生，平时的训练较少，但选项不具有相似性，容易排除干扰项。故56-60小题的得分率一般。 4．短文填空：此题有了选项供学生选择，考察学生的词汇的辨析能力。学生英语阅读能力不好再加上学生不具备语法和词汇的综合运用能力，如：61小题既要知道所填单词是good,还要知道它的最高级是best；64小题必须了解

places of interest是名胜古迹的固定表达法，65-68小题必须正确使用名词单复数之分。69小题要会判断这是一个现在完成时。这一题学生做得不怎么理想，只有个别优生才能判断无误。

5．完成句子：考题基本紧扣大纲，平日也多次练习类似题型，重点句型掌握不错。但对于第三人称单数谓语动词的形式在使用上还是会经常出错，如：have 与has的使用还有be动词的使用。学生不会灵活运用时态，die与dead的区分理解不透。考查的短语有be bad for/be used/because of/be short of但学生单词不过关有很多拼写错误。故此题要得到满分不是那么容易。

6．读写综合：此题的设计很有意义，与生活息息相关是近期热点。对学生有一定的指导性和实用性。（A）信息归纳：此题考查学生的信息归纳和总结能力，学生都可以从短文中找到现成的答案，得分率很高。（B）书面表达：写一篇e-mail给笔友关于美国甲流的一些情况和预防措施。这在（A）篇里的短文可以找到辅助的信息，学生只要稍加修改和加进自己的观点就可以很快完成这篇作文。大部分学生都写了几句或是从文中摘抄几句，因此作文的得分比以前考试要好。作文得分还算乐观。但也有态度差的考生，一个字都没有写。

四． 对今后教学工作中的意见

1．注重英语学习和实际生活运用的有机结合，要求教师本着学以致用、在用中学的思想进行英语教学。 2．加强对学生篇章理解能力的培养，对词汇的把握应以2010学年考试说明中所附的词汇表为标准，不拘泥于教材，这就需要教师以一定量精选的阅读等素材让学生自然扩大词汇量，并通过定期的、适量而精选的、针对各种技能的阅读训练提高语篇能力。

3．规范书写及格式，为九年级学生建立语法系统支持，使学生有一定的知识框架并能举一反三，尤其要重视学生在写作中反映出来对简单句结构掌握不佳的现象，重视基础，为高中教学奠定基础。

4．听说读写技能互相融会贯通，切忌只重笔试而忽视听说，切忌只重难题而忽视了学生兴趣的及时跟进，使学生在最后一学期的学习中有兴趣、有长进、有信心。

5．让学生树立正确的考试态度，尽量不要错失相当于送分题的得分机会。 6．平时的教学也要多些热点新闻的渗透。

7．对待学生实行梯度教学，对不同层次的学生要求有不同的作业，从而做到提到后进生的层面，让优生更加拔尖。

2012年1月22日