机电一体化专业群建设项目总结报告

贵州电子信息职业技术学院 机电一体化专业群建设项目总结报告

一、项目建设目标

我院机电一体化技术专业建设项目任务主要包括课程体系建设与教学内容改革、师资队伍建设、教学实验实训条件建设等三个方面。通过对人才培养模式的分析，确定课程体系，落实课程发展规划以及建设计划，对课程体系中的教学内容进行进一步的深化改革，使之符合职业教育的特点，充分体系理论实践相结合、基于工作过程的教学内容。推行工学结合人才培养模式， 突出教学过程的实践性、开放性、职业性，学生学习与实际工作的一致性。创新工学结合的机电技术人才培养模式。

（一） 课程体系建设与教学内容改革

1．“工学结合”的人才培养模式

机电一体化技术专业推行工学结合人才培养模式， 突出教学过程的实践性、开放性、职业性，学生学习与实际工作的一致性。创新工学结合的机电技术人才培养模式。贯穿本专业人才培养的全过程。开展一体化教学，建立学历教育与认证培训融通的人才培养模式。通过以真实工作任务为载体的项目训练，培养学生的技术应用能力；通过顶岗实习，增强学生的岗位意识、敬业精神，培养职业能力与素质。

打破按照学科体系和知识体系设置课程的惯例，根据机电一体化技术专业技术领域和职业岗位群的任职要求，按照机电一体化技术相关职业资格标准构建三个专门化技能平台，进而完善“工学结合”的校企合作人才培养模式。

“工学结合”的校企合作人才培养模式具有较强实用性、可操作性，在构建、实施过程中，已经取得了明显的实践效果，并具有较强示范性和指导推广作用。

2．构建“学练一体化”的动态循环课程体系

根据企业职业岗位群，确定职业核心能力，将职业道德教育、职业素质培养、职业能力训练有机结合起来，构建与“工学结合”的校企合作人才培养模式相适应的“学练一体化”的动态循环课程体系。

建设以兼顾学生个性发展的以企业岗位需求为核心的模块化专业课程，构建校企合作的课程体系结构。

机电一体化技术专业课程体系建设计划建成7门网络课程，7门核心课程。 3．教学内容的改革

以能力为基础进行课程教学内容的整合，打破传统课程的界限，逐步进行课程教学内容的改革。课程教学内容改革应以就业岗位群对人才知识结构的要求为依据，建立模块化的课程体系，逐步进行课程内容设置改革，打破传统课程的界限，根据机电一体化技术专业教学的实际，进行课程内容

的整合。实现由以“知识为本位”向以“能力为本位”的转变。所谓整合，不是把有关内容机械地拼接，而是根据学生的学习心理特点、认知、能力水平以及毕业生面向的就业岗位群对人才知识结构的要求来进行课程教学内容的整合。

（1）根据学生的学习心理特点、认知和能力水平进行整合。同时，依据自己的特点，我们要加大本校教材的开发。

（2）以能力为本位进行课程内容的整合。这一类的课程整合主要是以培养学生的动手能力，社会能力及其它关键应用能力为目的，以实际任务来驱动教学，把单纯的理论和实作有机结合，把相关相邻课程进行合理整合。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习的目的和内容，能将多种知识迅速转化为实际应用能力。

（二）师资队伍建设

坚持“培养为主、引进为辅、专兼结合”的原则，培养高层次专业带头人、骨干教师，通过两年的建设，组建一支具有较高水平的教学、研发和社会服务能力的、专兼结合的“双师型”素质的教学团队，全面提升教师基于工作过程的教学设计与实施能力，满足“项目驱动”和顶岗实习教学的要求；聘请企业行业技术骨干与能工巧匠，建立一支稳定的具有丰富实践经验和教学能力的兼职教师队伍。

建设一支懂技术、具有项目实施能力的，由专业带头人、骨干教师和兼职教师组成的教师队伍，在现有基础上，重点培养2名高职称专业带头人、培养6名骨干教师、聘请8名企业兼职教师，从而形成校内专职教师19人（含4名专业带头人，7名骨干教师）和校外兼职教师8人，总数达到30人的专业教学团队。

（三）教学实验实训条件建设

根据“立足教学，兼顾服务”的原则，在教学实验实训条件建设中，突出体现机电一体化技术专业的职业性、开放性，扩建机电设备故障维修实训室和CAD/CAM实训室，新建机床电器维修实训室、电梯实训室、自动化生产线实训室和创新实训室。积极与企业合作，从学生的就业岗位出发，以培养岗位实践能力为目标，积极探索教学改革思路，推行“学中练，练中学”教学模式，新建14个校外实训基地，构建融校内外教学实践、企业顶岗实习于一体的“立体化”人才培养环境。

二、项目建设完成情况

针对机电一体化技术专业建设项目的建设任务，按时完成全部建设任务，达到预期建设目标，机电一体化技术专业建设项目完成情况见表1所示。

表1 机电一体化专业建设项目完成情况

序号 一级项目 二级项目 机电一体化技术专业人才需求调研报告 机电一体化技术专业人才培课程 体系 1 建设 与教 学内 容改 革 养方案 “工学结合”的校企合作人才培养模式 制定顶岗实习管理办法和实施方案 制定订单培养实施、管理办法 机电一体化技术专业课程体系的确定 机电一体化技术专业课程建设 专业带头人 师资 2 队伍 建设 兼职教师 专业教师培训 根据人才培养模式的架构，构建“学练一体化”的动态循环课程体系，并制定课程教学标准。 建成7门核心课程和7门网络课程，并达到学院制定的核心课程建设标准或网络课程建设标准。 培养2名专业带头人，培养的专业带头人达到学院专业带头人的人才标准。 培养6名骨干教师，培养的骨干教师达到学院骨干教师的人才标准。 聘请8名兼职教师。 选派教师利用假期时间进修20人次，选派教师下企业锻炼2人次。 在原有场地设备基础上，对机电设备故障维修实训机电设备故障维修实训室 室进行扩展，新增实训设备和教学软件。完成实训室配套资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 在原有场地设备基础上，对CAD/CAM实训室进行扩展，新增教师机、学生用机、服务器、交换机、机教学 实验 3 实训 条件 建设 自动化生产线实训室 CAD/CAM实训室 房实训软件、投影仪等硬件设备。完成实训 室配套资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 新建自动化生产线实训室，购置自动化生产线全套生产设备，完善教学所需硬件要求。完成实训室配置资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 新建机床电器维修实训室，购置全套实习设备，完机床电器维修实训室 善教学所需硬件要求。完成实训室配置资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 电梯维修实训室 新建电梯维修实训室，购置全套实习设备，完善教学所需硬件要求。完成实训室配置资源的建设，包 完成 100% 完成 100% 根据我院机电一体化技术专业的专业定位和进行的人才需求调研，确定专业毕业生的工作职业、工作岗位、工作任务，从而确定人才培养规格和专业培养目标，最终形成为区域经济服务、培养一线具有良好素质的技术应用性人才。 以培养机电一体化技能型应用人才为主，实施岗位导向“工学结合”的校企合作人才培养模式。 完成 100% 建设目标 完成 情况 完成比例 骨干教师

括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 新建机创新实训室，购置全套实习设备，完善教学创新实训室 所需硬件要求。完成实训室配置资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 校外实训基地建设 新建16个校外实训基地，构建融校内外教学实践、企业顶岗实习于一体的“立体化”人才培养环境。 三、专业建设资金执行情况

按照建设任务书资金预算，本专业建设资金预算300万元，实际投入 万元，资金到位率约 %， 并有效使用到各专业建设中，具体各专业资金预算和执行情况如表2所示。

表2 机电一体化技术专业专项资金执行情况分项明细表

专业 序名称 号 1 机电一体化技术 2 3 4 5 支出专业 合计 人才培养模式建设 课程体系建设与教学内容 改革建设 师资队伍建设 校内实训基地建设 顶岗实习实训基地和校外实训基地建设 预算投入资金（万元） 省财政 经信委 自筹 109 4 5 3 92 5 实际投入资金（万元） 省财政 经信委 自筹 四、项目建设成效

（一）课程体系与教学内容改革成效

根据专业培养目标和“三能力”（“扎实的职业岗位能力、突出的职业持续发展能力、良好的工作协作能力”）人才培养规格要求，通过对机电职业岗位群等的工作任务和职业行为能力进行分析、归纳，构建能力教学主线。以“项目驱动”为主线，以复杂机电设备操作、机电设备装配与调试、机电设备维护与维修及机电设备技术改造与设计和机电设备销售等岗位的职业能力为基础，构建课程体系。并将课程体系融入机电一体化技术专业培养方案，教学实施效果良好。

1．课程体系总体框架

本着“理论够用、注重实践、突出能力、优化和重组专业课程体系”的思路，逐步建立起专业比较完整的知识体系，优化教学资源配置。以适应社会需求为目标，以提高学生项目开发能力为目的，打破传统课程内容的局限，优化整合课程，推行递进式的人才培养模式。使课程内容体现最新技术，使学生能力符合社会职业岗位最新要求，促进学生综合素质的全面提高。校企合作是指学生学习过程与工作过程的有机结合，这种人才培养模式非常有利于高等职业技术教育培养目标的实现，促进专业学习与职业能力的同步提升，满足行业和企业的用人需要。我们已经建立按照企业标准搭建的软件开发平台，并且在校企合作开发方面迈出了可喜的一步，要进一步加强校企合作，建立比