教学过程 教学铺垫
1．导入：今天我们一起学习两首送别诗。学习前先认识两位诗人。（出示诗人简介）
2．请同学们自由朗读这两首诗，思考这两首诗在题目、内容、情感上有什么共同之处吗？（幻灯片出示） ①诗题的形式相同。 ②内容上都描写了美景。
③情感上都抒发了对友人的依依惜别之情。
4．这节课，我们将用一读二吟三诵的方法学习《古诗两首》，同学们有信心吗？
一读
学古诗，首先要朗读。 （一）读准读顺。
1．看谁能把这些字音读准。
2．出示生字和多音字（根据字义说读音），指名认读，全班齐读。
3．这些字跑到了古诗里，你们还能读准吗？老师请两个同学来读古诗。 4．让我们齐读古诗。
（二）读出美感。
读诗不仅要读准读顺，还讲究音韵美和节奏美， “平长仄短”的读法能显现出这种种美。
1．介绍“平长仄短”。
普通话中的一、二声一般叫做平声，三、四声一般叫做仄声。平声读得拉长，仄声读得短暂，这就是“平长仄短”的读法。平声用“－”表示，仄声用“∣”表示。
2．第一首诗老师已经标上了平仄的记号。听老师朗读第一首诗，感受一下平长仄短，可以跟着小声读。 3．读得怎样了？有没有信心给同学读一读？读得好的可以做小老师带读。（指名读）
4．感谢我们的小老师，全班再齐读一次。
5．同学们读得真好，下面试着给第二首诗标上平仄的记号。注意：平声用“－”表示，仄声用“∣”表示。
6．你们都标好了吗？来看看标得对不对，不对就马上改正，看谁的动作最快。（出示平声和仄声的标记）。
7．改好后，请同学们像老师刚才那样读出“平长仄短”，自己读起来吧。
同学们读得真投入，现在男女生比赛，女生读第一首，男生读第二首，看谁能读出美感？
师评价：女生读出了音韵美和节奏美，表现得更棒。男孩子也不要气馁，相信你们在下次比赛中能够胜出。
8．请同学们再次齐读《古诗两首》，注意读出平长仄短，读出美感。 评价：同学们读得真好。
（三）读出情感。
1．平长仄短除了能让我们读准字音，还能让我们感受到当时作者用这些字的时候的情感。
平声字一般作者要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情，那么仄声呢，正好相反要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。所以，我们的平仄标记，也就形成了一条情感线。
2．让我们看着平仄标记，读出诗人起起落落的情感来，先自己读起来。 3．读完了吗？请男生派个代表读第一首，再请女生派个代表读第二首。 男生读得好还是女生读得好？好在哪里？
好，让我们像这个男（女）孩子一样读出送别朋友时的依依不舍之情来。
过渡：同学们真会读诗！俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诗也是品诗，是对读诗的深化，要诵出诗的情性，品出诗的情感。
二吟
现在老师带大家吟诗三品。 （一）品物境
品物境就是通过吟诗，想象出诗歌描绘的景物、画面，也就是“想象画面，品出物境。”
1．老师吟读（改为录音）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，仔细听，哪些语句可以让人看到美丽的景色？
预设一：烟花三月下扬州。 扬州本来就以风景美丽而著称，而孟浩然又是在柳如烟、花似景的阳春三月出发，所以一路上是享不尽的人间胜景。 来看看三月时的扬州。（幻灯片出示扬州三月时的图片） 所以一吟到“烟花三月”，我们仿佛看到什么？
（阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾；阳春三月，江南草长，杂花生树，繁花似锦。 ）
2．你还从什么语句看到了美丽的景色？
预设二：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
让我们吟读这句诗，边吟边想象画面，你看到了什么景色?
（我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。）
3.这景色真美啊！让我们也来吟读一番。
先自由吟读，再请女孩子吟读前两句，男孩子吟读后两句，全班吟读。
4．自由吟诵《送元二使安西》，边吟边想象画面。 小组内交流，你吟出了什么画面?根据派代表回答。
（渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵柳树，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。诗人举起酒杯，对元二说：朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。） 4.全班齐吟《送元二使安西》。
（二）品情境
品情境就是在吟诗时抓住字眼来体味诗人的感情，也就是：“紧扣字词，品出诗情。”
1．刚才我们感受了两首诗中都有美景，但两位诗人的心情如何？（不舍、不忍离去）
2．那我们来扣词品情。（幻灯片出示） 听同学吟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，从哪些字能看出李白对友人是依依不舍的呢?
3．学生交流，教师引导理解。
“孤”什么意思？（孤单单的一条小船。 ）
按理说，江南三月，风景如画、气候宜人，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是 “孤帆”呢？ （ “过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。 ） 4．当孟浩然乘坐的帆船渐行渐远，只留下李白一人伫立江边，以目相送，猜猜他站了多长时间？（很久很久）从哪个字知道？（尽） 师：那船消失后，李白是不是掉头走了呢？ 生：不是
师：理由，从哪个字知道的？ 生：“唯见长江天际流”中的“唯”
师：朋友的船影都已经消失了，却还呆呆地痴痴地看着朋友远去的方向。你这样送过客人吗？实话实说。 生：没有
师：我也没有，以目相送，眼睛里包含着他们之间深厚的友谊！ 5．那王维则是以什么来相送？ 生：以酒相送
师：你从哪句知道的？ 生：（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ） 师：这句话中哪个字用得最妙？ （“更”用得妙，表明酒已经劝了多次、尽了多杯，这依依惜别之情虽只字不提，但都见语言外。）
6.李白以目相送把好友送到繁华的扬州，而王维以酒相送把好友送到萧条的安西。（课件展示）
师：李白与王维虽然都是依依不舍，但是他们的心情略有不同。同学们看到了，孟浩然要去的是繁华的扬州，况且是在烟花三月，一路上是享不尽的美丽风光。而元二要去的是萧条的安西，面对着茫茫的大漠与戈壁；长途跋涉，此地一别，生死难料，更别提重逢。
7．此时的王维心里除了依依不舍，还有怎样的心情？（担忧、牵挂） 让我们跟着音乐，吟读出王维的不舍、担忧和牵挂。
（三）品意境
1．品意境就是吟着吟着，眼前的景物越来越模糊，心中恍恍惚惚，自己仿佛就是诗人，也就是：“物我两忘，进入意境。”
同学们之前都是用“平长仄短”吟读，其实还可以用“平长仄短”吟咏，请听录音。
吟咏是不是更有味道呢？
2．我们再听听这两首诗的吟唱，想象着自己就是李白，就是王维，跟着录音轻轻吟唱起来吧。
过渡：恭喜同学们学会了吟诗，那你们会背诵了吗？
三诵
1．给大家三分钟时间，看谁背得又快又好？ 2．指名背诵，点评。
3．看着插图，听着音乐，想着这两对好友间的深厚情谊，让我们一起背诵《古诗两首》。
总结：
这节课我们用一读二吟三诵的方法学习了两首送别诗，也知道了“平长仄短”、学会了“吟诗三品”。（板书：吟诗三品）希望同学们可以将“平长仄短”、“吟诗三品”运用到日后的古诗学习中去。
布置作业：
自选作业：三选一
1、做个小书法家：默写课文。
2、做个小吟唱家：为父母吟唱课文。
3、做个小作家：选其中一首古诗写成小短文。
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