课题：不确定性
教学内容:
北师大版四年级上册第八单元《可能性》第1课时 教学目标：
1、通过“摸球”游戏，体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并会列出简单随机现象中所有可能发生的结果。 教学重点：
体验事情发生的不确定性；会用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况。 教学难点：
理解并会列出简单随机现象中所有可能发生的结果。 教具、学具准备：
3个盒子，乒乓球若干，袋子图片，彩色圆片。 教学过程： 一、激趣导入：
老师拿一个装着球的盒子，摇一摇，学生听声音，猜一猜，里面是什么？（生：球）对了，老师今天带来了3个盒子，里面都有球，我们一起来看一看。
投影出示A、B、C三个盒子，分别装着4个红球2个白球，6个红球，6个白球。A盒里面有？B盒？C盒？现在，这3个盒子就在讲台上，老师从中任意拿出一盒，是A、B、C中的哪一盒呢？（生：A、B……）究竟是哪一盒？有什么
办法确定吗？（摸球）那下面我们就来玩一个摸球的游戏。
【设计意图：从听声音、猜一猜、设疑激思开始导入，能充分吸引住孩子，激发孩子的学习兴趣。】 二、摸球游戏
1、投影出示游戏规则： ① 每次只能摸出一个球。
② 将摸出的球放回到盒子里，再接着摸。直到得出结果为止。
2、开始摸球：请一位学生上台摸球，摸出球后，让学生充分地说一说：你觉得是哪个盒子？为什么？在师生、生生互动交流的过程中，会用“可能”、“不可能”描述简单事件发生的情况。
学生在讨论争辩中发现：只摸一次，不能确定是哪个盒子，产生继续摸球的需要。接着继续摸球，就会出现两种可能：
① 如果后面每次摸出的球与第一次摸出的球是同一种颜色，次数越多，学生之间的思维碰撞就会越激烈。学生在讨论、争辩、交流中充分感受事件的随机现象。
② 如果后面摸出的球与前面摸出的球颜色不一样，就可以确定老师手中是哪个盒子。感受事件的必然现象。
剩下的2个盒子，用什么办法确定呢？把问题抛给学生，留给学生解决。 【设计意图：老师看似随机拿的盒子，其实是有意拿出A盒（4个红球2个白球）。通过摸球活动，在师生、生生互动交流的过程中，学生就会出现激烈的思维碰撞，在讨论、争辩、交流中充分感受事件的随机现象和必然现象。】
板书设计：
不确定性 可能 不可能 一定
【总评：整堂课教学设计巧妙新颖，层层深入，环环相扣，过渡自然，旨在让学生在课堂上产生丰富的思维碰撞。从激趣导入开始，到摸球游戏，再联系生活，最后合作探究，学生在活动中交流，在交流中碰撞，在碰撞中理解，在拓展中创新。整堂课设计重视生生交流、生生互评，充分体现学生的主体意识。】
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