2019年福建省普通高中毕业班质量检查测试
语文科质量分析报告
2018年福建省普通高中毕业班单科质量检查是高考的风向标，2018年省质检语文科在试卷结构、命题立意、考点分布、试题选材、题型设置和难度值等方面，贯彻了改革的方向，关注基础性、综合性、应用性，试卷整体平稳，又有一定的创新体现了今年考试大纲的要求，具有较好的引领性、科学性。
一、试题特点
（一）“立德树人”立意高远
充分发挥“以文化人、以文育人” 的教育功能与导向作用，引导考生在作答过程中自觉践行社会主义核心价值观。在文本选择方面有直接引导主动传承中华优秀传统文化的“炎黄传说”，感受先人“曾同亨亲躬职事、竭忠尽职、为国节用、不惧权恶、心系民生”的事迹；有引导浸染革命文化，体会“战士”这一特殊群体的精神风貌，从抗日根据地军民昂扬向上的民族精神得到教益。尤其突出的是文本选择“突破体细胞克隆猴的世界难题”“嫦娥四号”等科技发展话题，彰显了十九大报告“科技强国”深刻内涵，体现了李克强总理在“在国家科学技术奖励大会上的讲话”精神，有敏锐的时代意识，引导关注现实生活、科技进步和国家发展，强化创新意识。在具体命题时也强化教育功能，如对“战士”性格特点的概括。
（二）素养立意，注重效度
在考查内容上关注关键能力和学科素养考查，引导重视语文综合素养的培育。论述类文本和古诗文阅读，强化对考生综合、比较、关联、推断、评价等高阶能力的考查。复合文本除了由科学研究层面来分析探讨克隆猴的意义，还从伦理、社会舆论和法律的角度来对克隆猴这一科学事件进行探讨，角度和层次丰富，并以设置的开放性题目引导学生从文本中找到赞成与反对相应的依据，提升探究能力。小说文本也异于革命文学人物描述常态，掌柜女人泼辣、处事不十分妥当通透的特点使文本更客观真实，意蕴也更丰厚，更加挑战学生审美鉴赏能力、解决问题的综合素养。语用题引导学生加强情境意识和交际对象意识，注意简明连贯得体表达。写作测试坚持明确的任务和具体的要求，要求学生以自己的身份在学校科技文化节上写一篇发言稿，体现了实用的交际写作意图，引领真实写作能力。体现从国家科技进步的视角想象自己的“未来生活拼图”并阐述“理由”，考查“关联性的推想描述+发展性的事理论述”能力，
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有效防止宿构套作，提高了测试的信度与效度。
二、考情分析 （一）数据分析 1．总体数据 理科 文科 最高分 123.5 118 最低分 17 10 均分 88.35 87.78 难度 0.59 0.59 标准差 9.35 10.54 区分度 0.15 0.16 信度 0.54 0.58 与厦门、福州差距甚大。 2.单题数据 题号 满分 k1 k2 k3 k4 k5 k7 k10 k11 k12 k14 k17 k18 k19 题目 6 8 9 13.1 13.2 15 16 20 21 22 满分 6 6 6 5 5 6 6 5 6 60 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 平均分(理科) 1.543 1.233 1.646 2.267 2.757 2.282 0.299 0.6 1.476 0.682 2.713 1.575 2.653 均分（理科） 3.46 3.04 2.8 1.85 1.14 2.26 3.17 3.5 3.47 41.92 平均分（文科） 1.565 0.985 1.979 2.105 2.65 2.193 0.303 0.651 1.503 0.607 2.665 1.485 2.516 均分（文科） 3.42 3.01 2.86 1.86 1.14 2.32 2.98 3.52 3.41 42.05 论述类阅读比去年高考得分降低；实用类有所进步；选择题得分率偏低。文言文缺口巨大，根据语境具体分析能力薄弱，分析、赏析能力依旧低下。默写、语用优势
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教学有待提升。
当前数 （理） 明溪县第一中学 402 三明市实验中学 237 永安第一中学 548 三明市第二中学 627 宁化第一中学 775 大田县第一中学 454 沙县第一中学 495 尤溪第一中学 606 三明第一中学 626 将乐县第一中学 545 泰宁第一中学 447 清流县第一中学 537 建宁第一中学 462 大田县社会考生 78 尤溪县第五中学 154 金沙高级中学 163 大田县第五 342 沙县社会考生 76 永安第九中学 368 沙县第五中学 147 宁化第六中学 410 尤溪县第七中学 219 尤溪县社会考生 137 三明第九中学 252 永安第三中学 208 永安第三中学高中 163 将乐县水南中学 123 尤溪晨光高级中学 124 大田鸿图中学 72 宁化第五中学 21 宁化第二中学 68 尤溪职专 9 尤溪县第二中学 16 全部 9911
【注】大田一中、尤溪五中进步较明显；市直引领作用不够明显，建宁一中、明
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3.各校考情 学校 平均分 （理科） 学校 当前数 （文） 分数 排名 87.89 12 明溪县第一中学 84 79.5 26 三明市实验中学 195 93.94 1 大田县第一中学 183 93.58 2 永安第一中学 192 92.16 3 宁化第一中学 200 92.06 4 三明第一中学 174 91.87 6 沙县第一中学 147 91.97 5 三明市第二中学 185 91.2 7 尤溪第一中学 186 90.33 8 将乐县第一中学 232 88.84 9 泰宁第一中学 187 88.46 10 清流县第一中学 139 88.26 11 尤溪县第五中学 86 86.23 16 永安第九中学 118 87.45 13 宁化第六中学 186 86.19 17 金沙高级中学 103 86.36 15 建宁第一中学 219 86.64 14 尤溪县第七中学 123 84.88 18 沙县社会考生 45 83.78 22 大田县第五 176 84.69 19 沙县第五中学 66 84.5 20 尤溪县社会考生 58 83.85 21 永安第三中学 111 81.86 23 三明第九中学 387 81.04 24 永安第三中学高中 122 79.43 27 尤溪晨光高级中学 136 80.22 25 将乐县水南中学 135 75.79 31 大田鸿图中学 67 77.59 28 宁化第二中学 82 77.21 29 大田县社会考生 92 77.03 30 宁化第五中学 48 61.83 33 尤溪职专 14 74.41 32 尤溪县第二中学 19 88.35 全部 4497 平均分 （文科） 分数 排名 85.33 20 80.55 27 96.17 1 95.65 2 94.16 3 93.28 7 93.71 5 94.14 4 93.7 6 91.54 8 90.98 9 90.2 10 90.04 11 89.31 13 89.4 12 89.03 14 88.23 15 87.03 17 87.91 16 86.4 18 85.72 19 84.22 21 82.42 23 82.46 22 80.84 26 80.54 28 81.08 25 81.9 24 79.62 29 72.22 32 78.48 31 62.54 33 79.42 30 87.78 溪一中应奋起直追。优生匮乏，底部面大。
（二）答题分析 1．实用类文本阅读
第 6 题 ，部分考生审题出现偏差，脱离材料，理解有误；或聚焦局部，过度发挥。虽然“与人类相似，使一些药物的研发周期以及成功率都提升了不少”与材料四第二句话，材料三第二句话有关，但整体答案更多的是聚焦在人与动物的关系上自行发挥【审题不清，缺乏据文作答意识】
2.信息筛选不全，概括提炼能力差，不善从具象的材料中提取关键信息，做出准确的概括；也不能从表象背后看到抽象的内涵，概括无法准确到位。【综合能力不强】
理科生在语言组织和表达能力上明显需要加强，诸多内容文理不通，言不及义，让人不知所云；文科生则容易堆砌，繁复啰嗦，在语言简洁性上要加强。【表达能力不强】
2．文学类文本阅读
第 8 题，性格概括有失精准，较为宽泛；缺乏术语积淀，概括用语较为口语化；情节分析和性格概括混作一处，性格概括的褒贬色彩失当。【阅读积累不足】
分点意识不强，概括提取的角度缺乏区分度，相似情节、相近概念重复作答；情节分析无效，不能佐证性格特点。【缺乏具体问题具体分析意识和能力】
第 9 题，存在很多套话式、标签式的答案，不能结合文本进行具体的作答。比如，分析侧重“村干部”讲述的内容对人物、主题、情节、读者方面的作用，并未针对视角及其转换的作用答题。【缺乏具体问题具体分析的意识和能力、教学漏洞】
绝大部分的考生未能答出对“‘战士’故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处理作用”的具体运用说明，此处失分情况十分严重。【高考答案规则研究重视不够，教学出现偏差】
3．文言文阅读
第 13 题，第（1）小题，如“自外输”错译为“对外输”，“中程”译为“一半路程”。第（2）小题，“阳”字漏译，错译。“视”直接译为“看”，“呈身进取”不会翻译。【积累不足，缺乏语境意识】
4．古代诗歌阅读
第 15 题，1.诗歌没读懂，诗意理解错误：一是对题材把握不准，本诗是即景述怀诗理解成以物喻人的象征诗，导致情感误读。二是对某些词意理解不了或理解错误。
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如将“覆辙”理解为“淹没人才”， 三是不能准确补充出第三联省略的部分。四是情感基调理解错误。比如，将《永遇乐》后三句理解为侧重表现为国建功立业的乐观、豪迈情怀，2．答题意识不强。比较阅读的整体分类能力较差。导致答案杂糅，异同点混淆。【具体问题具体分析的能力不强】
5．名篇名句默写
第 16 题，读书不细致，粗心大意，错字、添字、漏字的现象还是比较严重。“犹有所待者也”的“者”字漏写，或者添加成“且犹有所待者也” “ 闲来垂钓碧溪上”的“垂钓”“溪”三字错误率比较高，主要是在字的细节上。【重视落实不够】
张冠李戴的想象较普遍，例如：第一题句子理解方面，有考生答成“若夫乘天地之正，而御六气之辩”、“泠然善也”【审题不认真】
6．语言文字运用
第 20 题，审题意识淡薄，无语言情境观念；对词语的错误类别分辨不清，错误的是语义、语体，还是对象身份，没能搞清楚。如“欣慰”改为“庆幸”，没能从根本上加以改正。（3）选词缺乏词语的语法功能观念。【阅读积累不足，缺乏情境意识和交际对象意识。备考教学中忽略“指出错误类型环节。】
第 21 题，（1）错误地将结构图当作流程图。（2）语言表达不准确，选用的动词不搭配。如“锻炼求真求实态度”（3）错误地把目标当作方法方式。（4）错误地把图形结构当作并列结构。（5）思维混乱，语言不连贯。（6）审题上的错误。将“构思框架”图示的图文转换当作阅读和学习的活动说明。【阅读积累不足，逻辑思维能力不强，综合能力不强】
7．写作 第 22题，
（1）偏题跑题现象严重：对题材料的中心不敏感，不能准确地提取关键词。题材料的作用不清，运用不当。题材料中衣食住行思的变化前提是“国家科技进步”，题材料的中心是科技与生活的关联，但部分考生无视这些，只写人们生活在解放后、改革开放以来等时间节点的变化，或由题材料延展开去，科技进步离不开创新，新青年需要努力奋斗等，严重偏离了题材料中心。有些考生只是把题材料作为引出自己观点的引子，之后就抛开材料围绕观点展开分析论述。悬空作文、“穿鞋戴帽”式作文时有发现。【材料意识不强】
（2）文体不明。部分考生无法准确把握发言稿的要求，以发言稿的形式去展开论
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