《装在套子里的人》教案1

《装在套子里的人》教案1

教学目的：

1、结合环境分析人物形象，认识沙皇专制统治的黑暗。 2、学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

教学重点：着重认识社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必然联系，理解文章的思想内容和现实意义 教学难点 ：

1、典型环境中的典型人物的塑造 2、幽默、讽刺的艺术手法

教学方法：以课文的标题作为切入点，分小组讨论。 课时安排 二课时 教学设想

1、在讲课时，必须讲清时代前景，让学生真正理解人物形象的时代意义。 2、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。不停留在表面肤浅的笑上。

预习要求

1.查词典完成下列词语解释 辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻） 歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽） 安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故） 周济：（给穷困的人以物质上的帮助） 2.自读“预习提示”和“注释①”，圈点勾画。

3、思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？

第一课时

教学要点 了解世界文学史上的短篇小说三巨匠，理清小说结构，研习小说第一部分，初步探讨别里科夫的形象 教学步骤和内容 一、导语设计 一首讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》（陈显荣）：“要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！”这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。他们害怕变革，苟且偷安。今天，我就给大家介绍一位这样的人——别里科夫，契诃夫把他叫做“装在套子里的人”。

二、解题（背景）及作者（见书P37） 鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。”

列夫?托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。

解题和介绍创作背景。 “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。 写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍布国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。《装在套子里的人》就真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。

2．关于作者：安东?巴甫洛维奇?契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》。《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。

3．补叙情节：中学教师布尔金跟兽医伊凡?伊凡尼奇谈起村长的老婆玛芙拉，由玛芙拉引出别里科夫的故事。课文里的“我”是布尔金。 4、让学生阅读课文

5、正音、解词 削（xiāo）（异读xuē） 默（mò）许 祈祷（qǐdaǒ） 降（xiáng）服 辖（Xiá） 制 搓（cuō） 讥消（qiào） 六神不安：心神不安。我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。 陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。 辖制：管束。 斋期：有些宗教规定，教徒在一定时期完全禁食，或者部分禁食，或者禁 食某种食品。禁食期间就叫“斋期”。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 孤僻：孤独怪僻。 撮合：从中介绍促成（多指婚姻）。 游说（Shui）：古代叫做“说客”的政客，奔走各国，凭着口才劝说君主采纳他的政治主张，叫做游说。此处指凭口才劝说别里科夫。 五等文官：当时俄国的中级文官。 歹毒：阴险狠毒。 体统：指体制、格局、规矩等 讥诮：冷言冷语地嘲讽。 安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。 忧郁：愁闷。 郁闷：烦闷、不舒畅。

6、回答下列问题 （1）契诃夫是_________国_________末大师。他善于运用________的手法，塑造形形色色的人物形象，揭露、，抨击、，抒发、的向往。他最杰出的短篇小说之一《装在套子里的人》十分成功地塑造了一个、的典型形象、，成为那些害怕新事物，维持旧事物，反对变革、阻碍社会发展的人的代名词。

三、整体感知作品，了解故事情节 分析本文情节结构。 学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？

明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：

1．介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～4段）。 2．别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5～倒数第3段）。 3．埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。 【讲析第一部分。

学生默读，划出关键语句，并加上简批。思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？讨论归纳（板书）： 晴天穿雨鞋．带雨伞，穿棉大衣 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵 隔绝人世

脸藏在竖起的衣领里 害怕刺激

有形的套子 伞、表、刀装在套子里 惶恐不安 坐上马车，支起车篷 战战兢兢 卧室像箱子，床上挂帐子

歌颂过去，歌颂从没存在过的东西

用所教的古代语言躲避生活 害怕变革

只信政府的告示和报纸文章 顽固保守 对不合规矩的事闷闷不乐 维护旧制度

只求不出乱子 阻碍社会发展 禁闭开除学生

提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？

明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？ 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。

提问：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢？为什么他能管制全城呢？

讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。】

全文可分为三部分 （1－4）：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。 （5－倒数第四段）：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。 （最后三段）：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。

四 研习小说第一部分 1、“套子”指的是什么？别里科夫身上有哪些套子？（了解人物的性格特征） 讨论，明确：

生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。 思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；

凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。

职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。 论调上的套子：千万别闹出什么乱子。 别里科夫身上有哪些套子？ 生活套：（衣着）：雨鞋、雨伞、棉大衣、伞套、表套、小刀套、竖起的衣领、黑眼镜、

羊毛衫、堵耳朵眼、车蓬 （居住）：卧室、帐子、被子、门、 职业套：古代语言

思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩

行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气 语言套：千万别闹出什么乱子

别里科夫有哪些“有形的”和“无形的”套子？ 生活方面的“套子”（有形的）：①衣着打扮；②生活习惯。 思想方面的“套子”（无形的）：喜欢歌颂过去；用所教的古代语言逃避生活；

只相信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来”。

为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？

明确：说他所教的古代语言是\\\雨鞋\\\雨伞\\\，这是用了一个暗喻，\\\雨鞋\\\雨伞\\\对他来说是与现实隔开的一个\\\套子\\\，他教古代语言也是把它当做一个\\\套子\\\，借此躲避现实。 我们可以看到，别里科夫从思想到行为，从内心到外表，里里外外都套上了套子，是名副其实的”装在套子里的人”。

2、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深？（产生这种悲剧的主观原因）为什么要把自己装在“套子”里？ 讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。结合背景知识明确：别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并自觉极力维护的反动统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他胆战心惊。所有这一切，使他只好把自己深藏于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理的产物，反过来又维护着这种专制制度；他既是这种专制制度的受害者，同时，他又加害周围的人。

3、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》？（由对教材的分析过度到理论的把握）

讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。 4．是被谁放进去的？为什么要放进去？（揭露社会根源） 讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策。

5、为什么这样一个整天战战兢兢、留神不安的小人物能够辖制全城呢？为什么大家都怕他？大家的怕与别里科夫的怕有什么关系？

别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。 请在第二部分找答案。

明确：大家请看别里科夫与柯瓦连科的对话，大家划出这四句话: 1.“既然政府还没有发出通告，允许做这件事，那就做不得。”

2.“校长会听说您和您姐姐骑自行车的，然后，这事又会传到督学的耳朵里??这还会有好下场吗？”

3“我请求您在我面前谈到上司的时候不要这样说话；您对上司应当尊敬才对。” 4.“我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。我不能不这样做。” 一共六段对话，其中就有四处提到政府的规定和上司的权威。这又说明什么呢？

说明别里科夫的言行和思想是与沙皇专制制度一致的，他维护着旧制度旧思想。他不但把自己装进套子里，而且还想把周围的一切也装进套子里。至此，我们也就回答了在第一部分提出的“套子指的是什么？”这一问题。“套子”指的是沙皇专制制度对人的思想、言行和生活的束缚。

别里科夫所维护的沙皇专制，一方面是极力加强反动统治，另一方面又是行将灭亡摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。

大家的怕和别里科夫的怕都是内心深处的奴性使然：怕的总根源是沙皇专制制度。因为沙皇专制严酷，人们内心都充满着恐惧。这正体现出小说主人公形象的典型意义和作品主题的深刻性。 五 理解重点