1.课本第15页的“做一做”。 问：图中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。） 2.练习三第4.5题。
（1）第4题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？ （2）学生独立完成，然后教露分的过程和结果。 （3）第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个； 把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个； （4）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 四、开放题。 1.学生独立操作。
（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。 （2）每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2.学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。 五、课堂总结
第三课时 除法的初步认识
教学内容：
课本P18页，例4，练习四第1.2.3题。 教学目标：
1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点：
1.理解掌握除法算式表示的意义。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备：情景图等。 教学过程：
一、设置问题，引导参与 1.谈话，出示情景图。
2.提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。 3.开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。 （2）学生回答教师板书。 二、学习新知 1.引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。 2.介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。 3.分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 三、应用，加深理解 1.课本第18页的“做一做” （1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报。 （4）小结。 2.挑战园地：
（1）第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）第二关（练习四第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）第三关（练习四第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
三、课堂总结。
第四课时 除法的初步认识
教学内容： 课本P19页例5，练习四第4.5.6题。 教学目标：
1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。 2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的力。 教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 教学准备：情景图等。 教学过程：
一、设置问题，引导参与
1.谈话，出示例5情景图。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？ （2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。 2.这个算式表示什么意思？
3.为什么这个算式也用除法算式来表示？ 二、学习新知
1.认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。
三、应用，加深理解
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