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高中地理模块2
第三章 生产活动与地域联系第一节农业区位因素与地域类型《世界农业地域类型》教学设计北京十五中 焦春玲 宋玮 赵芙蓉 唐啸
一、课标分析
课标要求：举例说明 主要农业地域类型 特点及其形成条件
活动建议：结合所学知识 判断 本地农业地域类型，并分析其形成条件
二、教学重点
说明世界主要农业地域类型特点及其形成条件（传统旱作谷物农业、现代混合农业）并结合所学知识判断本地农业地域类型分析其形成条件教学难点
对不同地域农业生产区位因素的综合分析的思路与方法（即某一农业地域类型的形成条件）
混合农业的耕作制度
结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件
?????三、教学目标
知识与技能：能够说出主要农业地域类型的特点及其形成条件，以及时空分布的特点
观察、阅读不同农业地域类型景观图、分布图、结构图，感知农业地域类型的
特点和形成条件
过程与方法：学会运用地图归纳地理现象分布规律的能力（地理技能的常规训练） 能够运用实例分析影响农业生产区位因素（对前一节内容的支持） 通过列表比较，提高对区域整体性和区域差异的分析能力（体会地理环境要素
间的联系，人地关系）
情感、态度和价值观：遵循自然规律，因地制宜、实事求是的科学态度和精神，以及追求人地间和谐发展的思想。
四、教学方式
采用探究式教学法
案例探究主要农业地域类型的形成条件 探究本地农业地域的类型以及形成条件
教师引导学生通过阅读地理图片和资料，学生经过思考，寻找答案在探究中寻求解决方案。
五、教学流程
课标要求 课标要求：教师设问与内容 指导学生阅读农业地域类学生问题与活动 学生回答，但不确定设计意图 感受不同地区之间▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓
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举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件活动建议：结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件 型景观图，思考：图中反映出的不同地区农业生产特点有什么区别？ 由此引出农业生产地域的概念，进一步结合景观图明确世界农业地域类型的差异性。 选择重点讲解现代混合农业。问题：什么是混合农业？农业生产活动是如何经营的？其生产方式的特点是什么？这种生产模式的优点是什么？ 问题：利用要素图探究澳大利亚自然环境特征与混合农业分布之间的关系。社会经济要素与混合农业的关系。 标准答案 农业生产存在差异 阅读知道世界农业大体可以划分的若干不同类型 根据教师问题总结现代混合农业的特点。对澳大利亚混合农业的农事活动安排的理解。 总结现代混合农业的形成条件，总结区位因素对区域农业生产发展的影响。 整体把握农业地域及其类型 重点体现其混合的特点 重点体现其现代的特点 问题：北京地处的华北平总结传统旱作谷物原，其周边的农业生产地域农业的特点和形成类型是如何的呢？结合华条件 北平原的农业生产特点，比较分析传统旱作谷物农业。 承转，原始迁移农业的生产特点和形成条件 学生自阅读 完成课标的活动建议：结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件 形成农业发展历史的不同阶段，以及世界农业发展在空间分布上的差异性 由具体走向整体 教师引导总结农业生产地域形成的自然和社会经济条件，说明其是农业长期历史发展的产物 总结农业地域类型的划分， 代表着环境条件、动植物种类、发展阶段与生产方式的不同组合 六、板书设计 地形纬度海陆 气候 现代混合农业 位置 土壤 农产品 主要特点 农业地域类型 世界主要型 传统旱作谷物农业区位条件 的形成 农业地域类
原始迁移农业 地域分布 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓
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人类社会对农业的投入
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