龄是由1个十和4个一组成的。小芳说她在她们三人中排行老二。小红今年（ ）岁，小丽今年（ ）岁，小芳今年可能（ ）岁。 组织学生独立思考并交流思考过程。 四、全课总结 通过这节课的学习，你又有了哪些收获？ 教学反思 板书设计 每课一题 作业设计
数学 学科 一 年级（上）电子备课设计方案
课题 10加几和相应的减法 课型 新授课 1、结合具体的情境，自主探索10加几和相应的减法的计算方法。 2、能正确进行计算10加几和相应的减法。 教学目标 3、通过计算，进一步巩固11-20各数的认识，感知加减法的联系。 4、帮助学生进一步感知简单的实际问题的结构，理解数量关系，会用自己的语言表达。 5、在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。 分层目标 教学重点 教学难点 教学准备 课时数 上限：会用自己的语言表达数量关系。 下限：能正确进行计算10加几和相应的减法。 正确计算10加几和相应的减法，感知加减法的联系。 进一步感知简单的实际问题的结构，理解数量关系，会用自己的语言表达。 教科书、PPT、教师准备小棒2捆；学生准备小棒2捆 第 课时 教学过程 一、复习铺垫 1、谈话：前几节课我们认识了11——20各数，谁来说说如果老师要用小棒表示15，怎样摆又对又快？ 学生可能谈到先摆1捆小棒，再摆5根小棒，因为10 总第 课时 个性思考部分
和5合起来是15。 二、探索新知 1、出示例题的苹果图 （1）提问：从图上你看到了什么？（盒子里有10个苹果，盒子外有5个苹果） 你能用学具摆一摆吗？ （2）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生说算式，教师相机板书： 10+5= 15-5= 5+10= 15-10= 3、提问：10+5表示什么意思？（把10个苹果和5个苹果合起来）你知道10+5等于多少吗？你怎么想的？ （让学生充分交流，可能出现一个一个数的，和可能根据数的组成来计算的。重点引导学生理解1个十和5个一合起来是15的想法） 4、提问：5+10表示什么意思？5+10等于多少？你怎样想的？（多请几位学生说说） 5、提问：15-5表示什么意思？等于多少？你怎么想的？15-10呢？ 6、比较四道算式，有什么发现？ 7、提问：你能口算10+8=（ ）吗？ 那么18-8=（ ）,18-10=( )? 小结：小朋友们看一幅图列出了四道算式，还算出了得数，我们一起来读一读这些算式。 三、巩固应用 1、 “想想做做”第1题 学生看小棒图，列出四个算式并独立完成计算。 交流校对，重点说说计算想法。 2、“想想做做”第2题
让学生先观察一下算式，再引导学生运用算式之间的联系，一组一组独立完成。 交流怎样算得快。 老师出一题：10+6=16，你能说出另外的3道算式吗？ 3、“想想做做”第3题 学生各自在书上填写得数，看谁算得又对又快。 4、“想想做做”第4题 （1）学生看图说说图意：已知什么，要求什么？ （2）学生根据加减法含义，确定计算方法，填写算式，计算结果。 （3）交流汇报。 5、补充练习： 在〇里填上“>”、“<”或“=”。 10+2〇15 10+6〇14 15〇12-2 3+10〇13 14-4〇10 10+7〇15 学生独立思考后进行交流。 四、全课总结 提问：今天你学会了什么？你能举出这样的算式吗？ 板书设计 作业设计 每课一题 教学反思
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