基于MOOC与学习通的混合式教学模式应用研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

基于MOOC与学习通的混合式教学模式应用研究

作者：黄锋

来源：《中国教育信息化·高教职教》2019年第06期

摘 ; 要：本研究基于浙江省精品在线开放课程平台（MOOC平台），借助超星学习通，以核心课程《汽车营销》为例，利用线上课堂与线下课堂相结合的混合式教学模式，打造了“金课”。实践证明，基于慕课平台与学习通的混合式教学模式能提高学生的学习积极性，学生的学习习惯变得更好，问卷调查和考核对比显示学生取得了较好的学习效果。 关键词：慕课;混合式学习;汽车营销

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）11-0090-04

近几年，大型开放式网络课程（MOOC）带来了课堂规模的巨变，主要原因在于其三个显著特征：即大规模、开放性及在线。从基础教育到高等教育，无不受其影响启发，进行了多种层面的教育教学改革。国外较著名的MOOC平台有Coursera、edX等，国内较著名的平台有爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、超星网络课程平台等[1-3]。随着更多教育改革者的参与，慕课形式存在的缺点也逐渐显露：①选课人数较多，但课程完成率较低;②MOOC对学习者的独立学习能力要求较高，很多学习者习惯于传统师生面对面教学，进而觉得慕课学习缺乏完整的学习体验;③单一的课程管理模式使教师难以选择教学模式[4]。浙江省教育厅截至2019年1月，利用浙江省高等学校在线开放课程平台（MOOC平台），总计进行了三批精品在线开放课程的申请、立项。该平台打破了由一流大学名师提供课程的单一路径，各个学校根据学校的定位、层次、学生的学习情况等，推出适合学习者学习的课程，而且课程的主持者可以将外校选课学生的任课教师加入到课程团队，进行课程管理，很好地解决了课程完成率较低的问题，同时教师也可以利用课程主持者的教学资源进行“本土化”改造，线上线下结合，进而让学习者获得完整的学习体验，提高教学质量。超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，用户可以在该平台中自助完成图书馆藏书借阅查询、小组讨论等。教师可以结合慕课课程的特点，利用学习通的课堂教学优势，采用翻转课堂，实施混合式教学。

慕课与传统课堂的一大区别在于教师应提前录制好相应的教学视频，连同相关教学资源一并上传到慕课平台中，便于学生课前观看。而且教师在开课前应根据教学周期制订每周授课计划的细节，如表1所示，并将课程在平台中试运行，确保正式开课后学生学习不会出现问题。