《马克思主义哲学原理》课程建设报告.

组成评委，评定优、良、一般三个等级。它既能培养学生分析问题、解决问题、明辨是非的能力，又能激发学生的参与意识、锻炼其口才与胆量，因而是平时考核的一种重要方式和依据。

期末考试除了常用的闭卷形式外，我们也曾尝试开卷形式等。总之，我们希望考试应成为敦促学生自觉学习的激励机制，而不是其不得不加以应付的负担。

4、加强服务于教学的科研工作，科研水平有较大的提高。

注重教学与科研结合，以教研促进教学改革，提升教学效果。教师们积极参与教改与教学研究。完成北京市教委人文社会科学研究计划项目2项、校级科研课题3项、校教改课题2项。另外，在研的课题包括1项国家社科基金重点规划项目，2项省部级课题、2项北京市教委课题，1项校级重点教改课题。

课程教学组加强哲学基础理论研究，内容涉及价值理论、人学理论、现代西方哲学研究、文化理论等，其中许多研究成果已转化为课堂教学内容。研究了当前理论教学和学生思想的热点、难点问题，如经济活动中的文化问题，全球化和知识经济条件下人的素质与人的全面发展问题、科技进步与科学精神和人文精神并举问题、现代西方哲学与马克思主义哲学的关系问题等研究的有关成果，推动了教学的理论深度、时代感和针对性的提高。

近年来完成的教改项目主要包括：马克思主义哲学原理课喜闻乐见互动式教学研究；《马克思主义哲学原理》辅助教学演示系统。校教改重点项目“面向素质教育的《马克思主义哲学原理》教学改革”也将结题。现已出版了理论研究专著、合著及参编学术著作10余部，论文30余篇，其中教改论文6篇。这些教改与学术研究成果的运用，推动了教学的深入，产生了良好的教学效果。

5、重视教师队伍建设

近年来，在学校的大力支持下，课程教师队伍已非常顺利地实现了新老交替，形成了结构合理、具有学术后发优势、富有活力的教研团队。

目前，课程任课教师5人，全部获得研究生以上学历。分别毕业于北京大学、中国人民大学、南开大学、中南大学等名校。其中教授2人、副教授1人、讲师2人，教授所占比例较高，但整个队伍职称结构比较合理。

全部为中青年教师，年龄梯次适当、结构合理。25-35岁教师2人，35-45

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岁2人。45-55岁教师1人，形成了一支在结构较好的师资队伍。目前，站在教学第一线的有教授、副教授、讲师，形成了一支中青年相结合、年龄梯次合理的教师队伍。

知识结构有互补性，学历层次较高。目前，1位教师获得博士学位，1位教师正在攻读博士学位，其他教师都获得硕士以上学历，课程组成员之间在马克思主义哲学原理、马克思主义哲学史、马克思主义哲学原著、中国传统哲学、近现代西方哲学、自然辩证法、科学哲学等研究方向上形成专业分工，在互补的基础上构成了整体优势。

中青年教师培养有计划并得到切实执行，取得良好效果：一人具有博士学位，目前在北京大学哲学系作访问研究；一人在中国人民大学哲学系在职攻读博士学位；计划三至五年内哲学教师博士学位比例达到80%。

6、学校一直非常重视本课程的建设和发展，增加经费投入。

学校每年为“两课”的建设和发展给以经费的支持。特别是1998年教育部颁布“两课”改革方案下达后，学校党委专门召开会议研究“两课”教学问题，把《马克思主义哲学原理》课程作为重点课程来建设。在教研室经费投入、图书资料等方面大力支持。学校委派党委副书记亲自抓“两课”教学。他们经常深入课堂听课、同院领导一起参加课程内容讨论，组织师生座谈，及时了解授课情况和学生反映，提出改进办法，不断促进教学质量的提高。

7、注重课程整体发展，教研成果稳步增长

获我校教育教学成果一等奖1项，学校年度优秀学术论文奖1项；北京高教学会哲学研究会年度优秀论文一等奖5项、二等奖2项。

三、基本特色和存在问题

1、基本特色

▲注重哲学素质教育，使本课程在提高学生人文素质方面起到核心课程的作用。

我校是教育部人文素质教育首批试点高校之一，人文素质教学是我校的传统

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特色。对理工科学生进行人文素质教育，首先应是哲学教育。哲学是人类智慧的精华，是提高人文素质必不可少的基础知识。

在教学过程中，我们努力做到“五个结合”即：把马克思主义哲学原理的教学与对当代重大社会现实问题的分析研究结合起来；与对中国传统哲学优秀思想的学习结合起来；与对现代西方哲学的评析结合起来；与对现代科学技术革命提出的哲学问题的研究结合起来；与学科发展的前沿问题研究结合起来。

通过我们的工作，本课程不但真正成为了思想政治教育的主渠道之一，同时发挥了作为人文素质核心课程的作用。

▲理论教育与实践相结合，强化了实践环节。

实践环节包括学生实地参观、社会调研、收看影像资料及主题讨论等形式，它是思想政治理论课教学不可缺少的重要环节，也是深受学生喜爱的教学形式。坚持理论教育与实践相结合，一方面要求教师在课堂讲授中尽可能结合热点问题以实例加以阐述，另一方面要创造条件让学生走出课堂，在实践中了解社会，深化对基本理论的理解，并提高运用理论分析实际问题的能力。为此，建立几个相对固定的实践基地，有计划地组织学生进行实地参观、考察，让学生从实践中感受中国社会的伟大变化，体会马克思主义原理的时代性与实践价值，如：学习辩证唯物主义时，我们组织学生参观当地自然科学博物馆，观看录像《意识的萌芽》或电影《宇宙与人》等，通过感性认识加深学生对基本原理的理解。在唯物辩证法这一部分，可就“坚持唯物论，反对伪科学”进行课堂讨论，并组织参观有关科普展览，还可与学校宣传部门联合举办相关内容的橱窗、板报宣传等活动。理论教育与实践紧密结合，可使深涩的理论趣味化，并使学生学以致用。

▲运用信息化多模式教学系统，师生之间教学相长，有良好的沟通。 “计算机校园网多模式教学系统”是我校自主研发的开放式模块化网络教学平台（曾获得北京市教学成果一等奖）。使用这套系统，可以通过计算机网络实现传统的教学过程的任何环节，同时具有网络教学的交互性强、扩大学生自主学习的空间等特点。本课程通过对这一系统的有效利用，课程基本内容和相关教学资源全部上网，师生之间也有了非常好的沟通，同时为学生的自主学习创造了良好的条件。通过这种新型的教学媒体，基本形成了以学生、教材、教师以及媒体四要素组合的新型教育模式。在指定时间段在线答疑和不限时探讨问题；接受并认真反馈学生的意见，及时改进教学方法，进一步加强相互沟通，发挥积极的教

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书育人作用。

2、存在问题

由于生师比例较大，有些改革措施还不能全面适应。 教学方法还不能完全适应全面素质教育的新要求。 社会环境的影响，学生学习精力投入不足。

四、精品课建设的进展情况及努力方向

1、建立一支师德高尚的学习研究型团队，提高整体的教学科研能力。 哲学课程组一贯注重师德建设，“德业双修、学行并进”是我们共同的座右铭。爱岗敬业、热爱学生、关心集体，团结协作、求真务实、加强修养、教书育人、为人师表是我们不断实践的内容，也是我们不断努力的方向。

哲学课程组一贯重视教师业务能力的提高，多年来，在学校的支持下，通过培训、在职学习、访问学者等形式提高教师的理论水平和教学能力。目前，本课程组已经是一支学术功底扎实、教学水平业务水平较高、知识结构新颖、年龄结构和学历结构合理的师资队伍。但学习和研究没有止境，还要采取措施、创造条件，鼓励青年教师在现有的基础上，进一步提高学历、学位层次。同时，不断拓宽哲学教师的知识面、拓宽新的研究领域，不断提高教学科研能力与水平。

●在3-5年内，有博士学位者应达到80%。

●在近5年内，本课程组高级职称教师（含副高职称）比例争取达到80%。 ●考虑再引进青年教师1名。在学校研究生招生规模日益扩大，全面素质教育要求越来越高的新形势下，作为承担学校研究生政治理论课《马克思主义经典著作选读》和《自然辩证法》等课程的主要课程组，必然在不久的将来出现人员紧缺，教研组也将考虑再引进青年教师1名，以保持课程组可持续发展的需要和适应进一步增设有关大学生素质教育拓展课程的需要。

课程建设和教学效果的提高是一项系统工程，需要以一种整体的观点全面推进课程建设。我们课程组将充分调动每一位教师的积极性，形成一支关系融洽、群策群力，既相互协调、帮助又各自发挥主体性的队伍。

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