低年级看图写话

低年级看图写话的指导

摘要 看图写话是一项集观察、想象、表达为一体的综合练习，低年级学生受年龄小，生活经验少的特点，往往不知道从何入手，因此，低年级教师在指导看图写话时，应教给学生相应的方法。指导学生有序观察，大胆想象，完整写话，积累应用。激发学生看图写话的兴趣，让学生喜欢看图，喜欢写话， 关键词 指导 观察 想象 表达

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：看图写话，是一项集观察想象、表达为一体的综合练习，学生必须在有效看图的基础上，做出相应的想象，联系故事的情节，并按说话的内容写下来。这一过程恰恰符合小学语文新课程标准所提出的在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能的要求。低年级教师在指导看图写话时，应深入浅出，轻写话结果，而重指导过程。让学生轻松应对。喜欢看图。喜欢想象。因此，低年级的看图写话指导应按照先观察再想象后写话的顺序进行，有效提高看图写话的效率。

一， 观察要有序

低年级儿童受年龄小，注意力不集中的影响，往往观察无序，无目标，不知道要看什么，要怎么看，教师要 教给学生观察的方法，引导其按一定胡顺序观察，同时对自己感兴趣的事物多留意，观察的指导应从平时开始，注意观察能力的培养，只有持之以恒，那么到了看图写话的时候，学生就能有序观察，从图中捕捉到相应的信息。 平时的观察训练，可先把书本的图片、大自然的景色作为媒介。以一年级下册第一单元为例。这是一个主题为春天美景的单元，书本里有 几张精美的插图，主题明确，颜色鲜艳，洋溢着春的奔放和活力。教师不妨借助图片引导学生，同学们想用怎样的顺序观察，图中有什么她是什么样的 还有谁，他们想做什么 你最喜欢图里哪一个部分 边引导观察边口语训练，双管齐下。同时，本单元口语交际中也出现了找春天的话题，教师可以先带着学生到操场上找春天，再建议学生细心寻找身边的春天，让学生在亲近大自然的同时 ，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

只有在平时加强观察能力的培养，到了看图写话的时候，学生才会有所观察，有所思。有这么一幅图，画的是两个小朋友围在树旁，一个男孩手握水壶，壶里的水洒在树苗上，一个小女孩站在一旁。到底他们是来浇水还是来种树 教师的问题一石激起千层浪，从图中好好找找证据吧。学生们这时终于发现了两个小朋友是来种树胡，理由是，小女孩手里还拿着铁锹，树苗很小，需要扶植，树枝上刚抽出嫩芽，小鸟飞来，一定是来夸他们种树有功 就这样，从图中观察并搜集到了重要的信息，也就顺理成章地把故事的大意理清了。 二．想象要动态

想象，在普通心理学中的解释是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形

象的心理过程。它是一种高级的认知过程，对思维的发展起着至关重要的作用。笔者提倡想象要动态，是指学生看图的时候，不要让图静止不动，而应该在脑海中把图想象成类似少儿动画片那样的有表情，会动，会说话，有情节等等，动态想象有一定的前提，就是要建立在认真观察的基础上，其后，把图变活，让图动起来，

单幅图的想象指导比较简单，还以上述种树一图为例，两个小朋友种树，一人手握铲子，一人手提水壶，这时，教师可以让学生记清图后，闭上眼睛，轻声提示，闭上眼，仿佛看到两个小朋友正在种树了吗。接着缓缓道来，抬头看，今天的天气怎么样。两个小朋友是怎么来的。他们做什么结果如何，在教师 轻柔的语音声中，学生跟着老师慢慢地走进小树林，开始了种树过程的想象。至于在想象过程中，学生想的是否丰富，表达的是否流畅，都不是最重要胡。重要的是教师在听学生发言反馈的同时，要及时捕捉到重要信息。紧紧抓住思维的闪光点，在班级里表扬，赞赏，强化，树立学生想象的信心，激发学生想象的兴趣

多幅图的想象指导相对复杂，更需要学生自主的想象。学生受不同的年龄特点、生活经验等，往往会对图片产生不同的理解，做出不同的解读。教师应明确告诉学生，同学们，每个人的理解和想象都是不同胡。因此只要你观察到胡图片信息椒准确胡，想象到的情节是合理的，都值得老师好好欣赏。教师要指导学生拿到图片后，首先观察图片，接着从中把握信息，确定，做了一件什么事。然后，把这几副图连起来，想想前因后果，最后采用动画片的方式，在眼前放映动画片。让图活起来，也就是笔者倡导的 想象要动态，多幅图的指导不用像单幅图的指导那么细致，应尽量放手，给学生充分的空间观察，想象。以插图图片指导为例进行指导，教师先请学生看图捕捉信息，可以搜集到，雨越下越大，小兔着急，想到了蘑菇，撑伞、高兴地回家了，等相关信息。再确定主要写了遮蘑菇伞这一件事，最后，想好，前因后果，把静止的图变活。精心细想，躲雨时小兔多着急，它会怎么想怎么做寻到蘑菇伞时，它多开心，又怎么想，怎么做？

每一次的想象指导，教师都应落到实处，不怕多给学生想象的时间，不怕多让学生在课堂上说一说。更不怕多鼓励多表扬多赞赏，教师的每一次指导，等于椒多给学生安上了一对飞上蓝天的翅膀。我们要让想象动起来。

写话要完整

低年级学生写话，教师应先结合书本教会学生使用三种基本句型，谁在干什么，什么是什么，谁怎么样，在此基础上指导学生把话书完整，把画面内容写完整。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”…… 通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。