浅议幼儿园的网络教研

浅议幼儿园的网络教研

金泽幼儿园 庞咏梅

摘要：

21世纪，我们的生活已经离不开网络，离不开E—MAIL，在信息时代今天我们要分享高科技的成果，把信息技术融入到当今的教育教学改革，融入幼儿园的课程中。新课程教学中充分网络技术博客，网站，记录在日常教学工作发生的点滴事件，提高备课效率，使教师的教学设计能力形成良性循环发展，借助网络视频技术研究使教学研究更具体、更形象、更深入，网络教研平台带来一种创新思维，一种全新的教学研究模式，因此，我们要依托网络教研这一平台改变教师的学习和教研方式，引领教师发展。 关键词

网络 教研 教师 发展

21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，电脑已走进了家庭，走进了学校，我们的生活已经离不开网络，离不开E—MAIL。面对信息时代向所有人提供无限的信息资源时，我们要分享高科技的成果，把信息技术融入到各个领域，融入到当今的教育教学改革，融入幼儿园的课程中。

近期在现代信息技术及新课程环境下，幼儿园园本教研逐渐开始渗入信息技术，一种新颖的教研形式网络教研正越来越受到人们的关注，那什么是网络教研？如何正确地理解网络教研？网络教研对新课程教学有哪些推动作用？如何借助网络教研开展新课程的教学研究？这些问题的探讨助于我们进一步深入解读网络教研，同时为我们科学有效开展网络教研指点方向。 一、网络教研的概念

网络教研是依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践， 是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，以解决教育实践问题、提升教师业务能力为目标，通常运用以下几种：1、博客；2、论坛；3、专业网站（可以教学视频直播）；4、QQ；5、留言板；6、E-mail等网络工具，是教师获取知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升自我素养的重要手段。 二、开展网络教研的价值

网络教研首先是一种教研，一般常规的教研活动中所能做的，网络教研都能做，诸多在常规的教研活动中受限制的事情，在网络教研中可以得到较好的解决。由于由于网络实时、远程、交互的特点，现在许多学校为老师们搭建起了一个资源丰富、便利快捷的网上教研平

台，营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围，网上丰富的资源，不仅可以有效地帮助教师实现内部资源的交流与共享，而且可以使网上众多育资源被更好地开发与利用，实现了专家与教师、教师与教师同行之间的交流、互动，研讨、学习，教师们在这种跟进式的交流中思考、借鉴，在专家和同行的点评中启发、开拓，形成了思维的自主性，变得更为自信，借助于网络资源的共享与循环利用，教师能力的优势互补，使参加网络教研的教师拥有个性发展的自我空间。

三、幼儿园开展网络教研的可行性和必然性 （一）网络教研开展的可能性

随教育技术装备的应用，幼儿园教育信息化的硬件设施达到了一定标准，同时十分重视软件的配套建设， 使网络教研开展成为可能。

1、学校添置了多媒体电教室、幼儿电脑室，幼儿园网络不仅仅具备幼儿园局域网的功能，同时连通Internet，保证网络畅通。每班配备一台电脑、另外学校增配摄像机、数码相机、基本办公软件等硬件设施。同时还配备专职网络管理员进行定期和不定期的维护，保证平台教研的网络畅通。

2、教师们逐渐熟练掌握了基础的电脑知识、现代网络技术的操作方法，只要掌握必要的操作方法，就可直接参与到网络教研活动中来。就可以在提供博客服务的网站上免费注册申请即可拥有自己的博客空间，并相应地加入自己喜欢的博客圈。 （二）网络教研开展的必然性

网络跨越时空限制的，永远开放的特性决定了网络教研必将成为一种必然。

1、教研开展更为开放。由于不受时空和人员限制，可以灵活安排时间、地点，解决工学矛盾。网络教研，方便组织，易于实施，表达也更加自由，能有力地促进教研活动的决策者、设计者、组织者、实施者与参与者的多元对话，可以有效提高教研活动的实效。 2、教研交流更为真实。在常规教研活动中，教师常常碍于情面，出于人际关系等的考虑，往往真正要说的话不想说、不愿说、不敢说，严重影响教研效果。但在网络上，异时异地交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，教师可以匿名或使用昵称，发言顾虑少，更能够发表自己真实的看法和想法。

3、教研思考更加充分。在常规教研活动中，教师由于受时间限制，思考不够充分，对问题的认识理解往往较为肤浅、片面。但在网上，面对博客，对于一个问题，教师可以充分地思考，将比较成熟的想法与其他人交流，使得问题的探讨、研究更加深入。

4、教研研讨富有成效。开展网络教研教师不受任何因素的限制，可以通过博客及博客圈发表自己的意见与见解，参与交流研讨。可以集中各地的专家与一线教师的教育思想，可以相

互借鉴教研的方法与经验。用群体智慧、团队力量在比较中找到最佳的教与研的方法，使得教研活动更加富有成效。

5、教师教学智慧更富有。一个人的所想、所言、所为都受个体的基本素质和思维习惯所制约，但是在网络参与者“你一言我一语”中，很多个人没有思考到的东西，往往会蹦跳出来，激发我们去再深思，教学研究的兴趣和习惯慢慢的养成了，从而可以提升教师对问题的认识和加深对问题的理解，促进教师专业发展方面取得最大的效益。 四、 幼儿园开展网络教研如何融入新课程改革 1、利用网络教研平台建筑学习共同体实现分享互动

新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，需要教师学点新课程课改知识，心理学知识、甚至可以学习国外的教育教学的知识，以往教研活动有理论的环节学习，因受教研活动的时间限制通常请一到两位教师谈想法后随即进入教研活动的下一个话题，学习很苍白。现在可以运用网络技术博客，网站，记录在日常教学工作发生的点滴事件，点滴体会，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。还可以经常阅读其他教师的博客，看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，经过阅读、分析、思考，让教师的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，获得一个个的灵感，再去研究自己的教学，去思考其中的问题与困惑。使教学课堂逐渐变得充满机智，充满活力。

平时工作中主题教研资源有很多的内容，如主题案例、心得笔记，论文，优秀主题活动方案，读后感等，但这些资料内容原来都是由领导检查为主，纯粹是为工作而工作，一般每学期只安排一至两次互相学习的机会，但由于时间紧，内容多，交流学习的深度和广度都不够，老师们来不及细细去研究同事的文章，没法静下心来好好的学习别人的经验。而现在可假借网络平台教研，每个老师都可以安排空余的时间，在不同的地方在平台上发表自己的意见，写好了，就发送上去，别人发送上来的也可以直接看到，每个老师都有阐述自己观点的机会，在别人的观点中可以发现自己观点的偏差，可以找到别人观点的优点，可以找到观点的共鸣点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。

还可以让每次外出学习教师把优秀教师的课例、专家的讲座、先进园所的环境布置带回来，直接播放给全体教师观摩，大家足不出户就能聆听专家的讲座、优质的课堂教学，看到先进园所的区角创设、环境布置，这样可以加大教研力度，增强教研的时效性，让教师们获得了最直接的学习机会，享受优秀资源。

2、利用网络教研平台研讨课堂教学实现互动教研

备课是提高现代教学水平的前提和基础，是教学中的一个重要环节，幼儿园历来把集体

备课作为教研活动的重要内容。然而，传统的集体备课就是同年级同学科组的教师，参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说说教学目标、重点难点但总觉得教师的想法没有得到完全表达议不够深，不够透彻。可以利用网络特点，请组内一位教师将主题活动学科中某一教学活动的设想如活动的来源，对孩子前期经验的分析，活动目标定设置重难点的设置上传网上，组内其他教师围绕她的教学构想网上展开讨论，这位教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，完善自己的教学设计，再把这一节成熟的活动课教学设计挂在教学资源课内，让同学科的教师在日常教学中采用网上这一教学资源开展活动。这样可以提高备课效率，不同层次的老师也可以得到多位教师的指点，教学设计能力形成良性循环发展。

在教研组开设的一课三研活动中教师也可以自己的教学设计以及课件等发表在网上，请其他老师对这节课的教学设计讨论，探讨好的教学方法，从中选择最好的教学方法、教学思路。上完课再进行反思也可以发表在网络中，形成浓厚的互动研讨氛围，大家集思广益提高课堂教学水平，最后可将上传活动案例，将案例、分析、建议、改进、第二次案例、分析等等教学资源一系列有序地共建共享。

观摩课后评课活动同样可借助网络视频技术把教师的教学活动进行全程录像，然后组织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回放，对整个教学过程中的若干个教学情境，或突出地针对教学中具有某些代表性的一个或几个情境，如教师提问的策略，麽个环节的设计是否为目标服务，孩子的行为等，对这些单项教学技能进行逐一研讨，从教育、教学理论的高度做出具体的、针对性的评价与诊断。这样即时研究能使教师聚焦细节有效克服传统教研凭回忆组织剖析，研究更具体、更形象、更深入。

如今随着网络教研的不断深入，网络教研平台不再仅仅是一种参与形式而是一种行为变革，更是一种创新思维，它丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，是传统的教研活动所无法比拟的，是一种全新的教学研究模式，为教师教学工作带来便捷，为教师的成长搭建了平台，进一步促进教师专业化的发展，受到教师的欢迎。因此，我们要依托网络教研这一平台改变教师的学习和教研方式，让教师在这平台中吸收丰富的营养，在网络教研这个快乐的家园里幸福地成长！