（虽然形状不一样，但是格子数相同，所以一样大） 2、说一说哪个图形在面积大，哪个图形在面积小。 （用直观的方法可以看出图形面积在大小） 3、说一说每种颜色图形的面积是多少。 （第二个图形同桌间互相交流，说一说是怎么知道的） 课堂小结： 思考：这两个图案哪个面积大？ 小组讨论，互相说说是怎么知道的，把小组同学中认为说得最好的请上来，告诉大家他的方法。（不规则图形面积的大小，注意不满一格的情况） 板书设计： 什么是面积 教学反思： 教学内容： 5.2 面积单位 1、结合具体的测量活动，使学生体会到统一面积单位的必要性。 2、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。 3、培养学生的空间观念与估测能力。 教学目的： 教学重点： 体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。 教学难点： 理解图形面积的含义。 教学过程 一、活动导入 通过上节课的学习，我们认识了图形面积的含义。看看与我们关系最密切的数学书，你有办法测量出封面的面积吗？赶快动手来试一试。 二、玩中学 1.量一量：认识和体会1平方厘米。 （1）要求学生用自选的方格测量数学书封面的面积。 （2）交流测量的结果，体会统一面积单位的必要性。 （3）老师讲解：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，介绍它的写法和读法。 （4）说一说你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米。 （5）估计一下数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量，检验估测得准不准。 2、认识和体会1平方分米。 （1）要求学生用1平方厘米的小方格量一量课桌面，借此使他们产生更大的面积单位的心理需要。 （2）向学生介绍1平方分米这个面积单位。 二次备课 （3）说一说身边哪些东西的面积大约是1平方分米。 （4）用面积为1平方分米的格子纸来量一量课桌面有多大。 3、认识和体会1平方米。 （1）如果用1平方分米的方格量教室地面的面积，你会有什么样的感觉呢？ （2）猜一猜度量更大的面积，该用什么单位呢？认识1平方米的面积单位。 （3）让学生想一想1平方米有多大，身边哪些物体的表面大约是1平方米。 （4）用自己对1平方米面积大小的具体体验，估一估教室地面和黑板的面积。 巩固练习： 选择适当的面积单位（平方厘米、平方分米或平方米）填空。 一个信封面约2（ ）。 黑板的面积约5（ ）。 一张餐桌的面积是100（ ）。 数学书的封面面积约300（ ）。 板书设计： 面积单位 教学反思： 教学内容： 5.3 长方形的面积 1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。 2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问教学目的： 题。 3、培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力，使学生养成勇于探索和实践的良好品质。 教学重点： 掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。 教学难点： 长方形面积公式的推导。 教学过程 一、复习导入。 老师准备了两张图片，每个小方格表示1平方厘米，你能用数方格的方法说出它们的面积各是多少吗？ 同学们已经会用数方格的方法求正方形、长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大的图形的面积，你会感到怎样呢？ 今天我们就一起来学习一种新的求面积的方法，大家想知道吗？ 二、玩中学 1、估一估。 引导学生估计三个长方形的面积，培养学生的估测意识。 （1）先回忆一下上节课所学习的几个面积单位，在头脑中再次建立表象。 （2）让学生说一说选择哪个面积单位进行估计最合适。 （3）学生独立用1平方厘米的小正方形进行估计，然后将估计的结果在小组内交流。 2、摆一摆，填一填。 www.12999.com （1）引导学生用1平方厘米的小正方形放在这3个长方形上摆二次备课
相关推荐：
loading