2017新版北师大版二年级下册数学教案教学设计表格版

茨园小课 题 分苹果 学 校 学 设 计 者 李艳勤 1、使学生正确掌握除法竖式的写法及能够准确用竖式计算表内除法； 教 学 2、让学生了解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问目 标 题的能力； 3、培养学生认真审题的良好习惯。 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 课件 图片 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 创设情境、动手操作、合作交流 学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法 一、谈话导入 笑笑和淘气正在讨论一教 些数学问题，那是什么问题 学 过 呢？ （投影出示主题图） 二、小组合作，自主探究 （1）根据上图信息，你能提出与除法有关的问题程 吗？（学生回答） （2）解决问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ a、学生独立思考。（提示：可以用自己喜欢的方法去做） b、小组内交流。 c、集中交流。（说出结果，并讲述自己的思考过程） 生1、通过口诀“三六十八”得出结论，可以放3盘。 生2、6+6+6=18，可以放3盘；生3、18-6-6-6=0，可 认真听，引起学习兴趣 看图，找信息，汇报 提出有关除法的问题 明确本节课的学习内容 ①学生独立思考 ②小组内交流 ③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。) 分析、理解 独立完成 汇报成果 理解每一步含义 进一步认识理解思考过程 以放3盘。 （3）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握竖式除法的写法。 ①理解每一步的实际含义 a、 学生理解每一步的含义。 b、 尝试理解每一步的含义。 c、 教师提示。 d、 让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。（生小结：18是被除数，表示有18个苹 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 A学生介绍除法竖e、 果；6是除数，表示式的书写格式。 每盘分6个苹果；3B尝试理解竖式的是商，表示分3盘。） 每一步含义 ②教授写法，学生试写 a、 学生介绍，教师在黑 板上边板书写法边讲 解。 b、 学生观察，并说一 说需要注意什么。（注说题意，列算式，意：先写被除数18，订正 然后写除式，3要与8 对齐，然后写积18） 题是什么意思？独c、 为什么3与8对齐？ 立完成，集体订正 （4）填一填，说一说。 （学生先独立完成，再指强调“圈一圈” 名说一说。） 三、巩固练习，拓展应用 独立完成，汇报，（1）课本第3页“练一集体订正 练”第1题。 （学生独立完成，班内交 流。） （2）课本第3页“练一 练”第2题。 回忆本课内容，谈（学生先独立圈一圈、填收获 一填，再指名说一说。） （3）课本第3页“练一练”第3题。 （学生独立用竖式计算，完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目说一说是怎么算的？） 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 分苹果 板 书 设 计 每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ 18÷6=3（盘） 3 6√18 18 ------- 0 教学反思

学 课 题 搭一搭（一） 校 大坊小学 者 设 计 叶强华 知识与技能：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索理解有余数除法的意义。过程与方法：教 学 余数和除数关系的过程，在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和目 标 探索欲望，能顺利参与教学活动。 情感、态度与价值观：感受数学知识在生活中的广泛应用。 教 学 认识余数，理解有余数除法的意义。 w W w .X k b 1. c O m 重难经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。 点 教 学 讲授法、探究法 方 法 教 学 课件、每人20个圆片或者小棒。 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 时 二 次 备 课 课1课时 一、创设情境。 课件出示搭正方形的画面。 同学们，今天我们也来搭 正方形。 教 二、引导探究： 1、组织小组讨论：13根学 小棒可以搭几个正方形，还剩几根？ 搭3个，剩1根，不能再过 搭打下去，引出有余数除法。 2、认一认，想一想 程 13÷4=3（个）……1（根） 3 4） 13 激发本节课学习兴趣 迅速进入情境 准备13个圆片或小棒 每个同学用学具摆一摆，小组讨论怎样用竖式表示。 12 X k B 1 . c o 进行全班交流。指 1 名回答；引导学生认识有余数除法的横式和探究竖式各数表示余数。 的意思及单位名称 的写法 横式中每个数在操作过程中各表示什么，特别是余 数“1” 结合具体操作活 动，确定单位并相互交流。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 3、搭一搭，填一填，你发学生操作（用学具 现了什么？ 摆一摆）。再列出除 学生讨论：当小棒根数为法竖式，完成搭一 14~20时，除数和余数是搭、填一填。 怎样变化的，它们有什么 关系？ 发现：余数一会大 一会小，余数要比分别用25、31根小棒搭一除数小，并探究原搭数验证结论。 因。 三、巩固提高 1、 摆一摆，填一填。 借助操作过程，帮助学生熟悉有余数除法的认识过 程。 右题可以用圆片代 2、 做一做，填一填。 替果子摆一摆，也借助操作过程，帮助学生熟悉余数和除数关系的探可以用圆圈代替果究过程。 子画一画。 3森林医生。 帮助学生克服在有余数除 法的学习中经常出现的两个错误：余数比除数大， 写错单位。 四、总结 摆一摆，也可以画一画，再列式计算结果。 学生仔细观察，找出错误。 搭一搭（一） 板 书 设 计 13÷4=3（个）……1（根） 3 4） 13 12 1 答：可以搭3个正方形，还剩1根。 学 大坊小学 设 计 叶强华 校 者 课 题 搭一搭（二） 1初步了解余数含义，学会用竖式表示有余数除法并体会余数教 学 一定要比除数小。 2经历搭房子的实际操作过程，体验竖式表示有余数除法的过目 标 程。 3提高学生分析观察和判断能力，养成良好的学习习惯。 教 学 明确“余数一定要比除数小”的道理。 重难通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步点 的含义。 教 学 合作与探究 方 法 教 学 学具小棒若干 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 时 二 次 备 课 课1课时 教 学 过 程 （一）、创设情景 出示书中情境图 异口同声回答 （出示课件） 学生动手搭一搭、16根小棒可以搭几个房填一填 子，还剩几根？搭一搭， 填一填？ 边搭边说 （二）探究新知 小组内进行 1.结合上面搭房子的说出二六十二，搭过程，认一认，说一说 2个房子，还剩42.同学们观察的真仔根小棒，不能再搭细，你能提出哪些数学问了。 题呢？ 3、看一看，说一说。 13/5=2…3 出示书中图片 看一看 说一说 三、巩固练习 说一说算式中各部1.圈一圈，算一算。 分的名称。 （1）平均每人分到（ ）举出实例 块积木，还剩（ ）块。 （2）结合分物过程，和 同伴说一说竖式中每一步 的意思？ （3）分别写出除法算式 （4）最大能填几？ （5）想一个可以用 “10/4=2…2”解决的问 题，和同伴说一说。 四、总结 这节课我们学习了哪些内容？ 板 搭一搭（二） 书 设 16÷6=2盘）……4 ( 个 ) 计

大坊小课 题 搭一搭（一）、（二）练习 学 校 学 者 华 设 计 叶强教 学 1．使学生进一步掌握有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 2．能联系具体情境说明算式，发展学生的数学理解和表达能目 标 力。 教 学 重难理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 点 教 学 对话交流、玩中学 方 法 教 学 投影片、小黑板 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 3 教 学 过 程 一、基本练习 1．（ ）里最大能填几？ 你是怎么想的？ 3×（ ）＜ 22 4×（ ）学生独立试填，集＜ 37 体订正 （ ）×2 ＜ 11 （ ） ×5 ＜38 2．用竖式计算除法． 齐做并指名板演 27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝ 订正笔算除法重点指导：检查余数的时，要求学生口述大小和别忘在横线上写余计算过程及竖式中数． 各部分的名称． 二、综合练习 1、判断。 （1）在除法里，除得的 结果叫做差。（ ） （2）在除法里，商一定先手势判断，再指名说明理由。 比除数小。（ ） （3）15里面有几个4？ 列式为 15÷4=2……7（ ） （4）30÷6=5，表示把30平均分成6份，每份是5.（ ） 2、把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？ 3、有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？ 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 4、有42个萝卜，每袋齐练，指三名学生装8个，可以装几袋？还剩板演，并说明算理，几个？ 集体订正。 三、拓展训练 1练一练： 24÷7 35÷6 71÷8 17÷2 余数是3的算式 根据得数的余数把算式分类，可以计 算，也可以分析，独立完成，集体订正。 余数是5的算式 余数是1的算式 2、练一练： 1、□÷□=3……2，除小组交流后，集体数最小是（ ），当商是3汇报，指名说出理由。 时，被除数是（ ）。 2、□÷5=4……□，余数可 能是几？把算式写完整。（能 写几道写几道） 3、□÷○=8……6，○ 最小是（ ）。 4、□÷7=6……○，○ 谈收获 最大是（ ）。 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 搭一搭（一）、（二）练习 书 余数是3的算式 余数是5的算式 余数是1设 的算式 计

大坊小课 题 一 分草莓 学 校 学 者 华 设 计 叶强1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有余数除法的试商经验。 教 学 2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解目 标 决简单的问题。 3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 教 学 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 重难点 教 学 方 法 教 学 电脑、课件 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 一、 复习 1. 提问：在有余数除法里， 全班齐练，指名板演。 教 余数和除数有什么关系？ 2. 练一练：10÷5 16÷ 5 学 18÷5 20÷5 33÷5 订正后让学生对5 小题进行分类：有 二、探索新知 过 余数的算式，没有1. 探究试商方法。 余数的算式。 （1） 课件显示P4“分草莓”程 的画面，让学生理解题 看课件找出信息 意。 55个草莓平均放在8 个盘子里，每个盘子里可以 学生估算每盘大约放几个？还剩几个？ 放几个，小组讨论。 学生在情境图中圈 一圈，交流体会。 （2） 列算式：55÷8 （3） 让学生估算每盘大约放几个。 （4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。 8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 思考：：如果商是5可以吗？ 如果商是5，则会出现余数 比除数大的情况，所有商不 教 能是5，更不能是比5小的可以利用乘法口 数。 诀，两数相乘的积学 （5） 讨论：怎样估计两数要最接近被除数， 相除所得的商？ 但又要比被除数小。 过 （6） 计算有余数除法的四 程 个步骤：一商，二乘，三减， 四比。 订正时可以让学生2. 填空：P8“每7个草莓放口述思路过程。 一盘，可以放几盘，还剩几 个？”。 1题结合情境列出除法算式。 三、巩固练习： P9“练一练”2题先让学生想想的第1 ~ 5题。 方框里能填几，再 四、总结：你有什么收获？ 想想方框里最大能填几，最后独立完成。 3题让学生交流竖式各部分意思。 分草莓 板 55个草莓平均放进8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 书 55÷8=6（个）······7（个） 设 计 6 8√55 48 ------- 7 答：每盘放6个，还剩7个.。 教学反思

租船（有余数除法的应学 课 题 用） 校 学 者 华 1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 教 学 2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，目 标 通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。 3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。

教 学 灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际重难问题，发展应用意识。 点 教 学 回顾、反思、整理、应用 方 法 教 学 课件 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 课 时 时 二 次 备 课1课教学难点：解决实际问题。 大坊小设 计 叶强 教 学 过 程 一、谈话引入 同学们到了公园，你最喜 欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？ 二、探究新知 1、说一说，想一想。 从图中的情境入手，解 决简单的实际问题。 （1）从图中你得到了什先独立思考，在个人么信息？ 思考的基础上进行 （2）如果有22个同学去小组交流。 划船，至少要租几条船？ （3）列式： 22÷4=5（条）……2（人） 答：至少要租6条船。 交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 2、小结：今天这节课我们应 用了有余数除法的知识来解 决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我 们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎 样分配更合理，我们要动脑 想一想，但分配时不能违反 “限乘4人“这个规定。 3、试一试。有30元，租 1条船最多可以划几小时？ 想一想，说一说。 你能列式解决吗？ 先默读题目，独 立思考条件和问题。 后指名回答。 条件：每时租金9元。 问题：30元钱最多划 几时？ 三、练一练 小组讨论怎样 1．完成练一练的1、2列式，并完成在练习题。 2．完成练一练的3、4题。 本上。 （1）独立完成。 （2）小组交流，说一说你是怎样想的 租船 22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？ 板 书 设 计 22÷4=5（条）……2（人） 5+1=6（条） 答：至少要租6条船。 教学反思

大坊小课 题 练 习 一 学 校 学 者 设 计 叶强华 教 学 1、巩固有余数除法的试商方法。 2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。 目 标 3、培养学生合作探究的能力。 教 学 1、巩固有余数除法的试商方法。 重难2、培养学生解决生活中实际问题的能力。 点 教 学 自主学习、交流探究 方 法 教 学 情景图、多媒体 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1课时 教 学 过 程 一、基本练习 A、让学生说说1、课本第13页第1小题目的意思，如何题 做题。B、学生自主 完成题目。C、班内“（ ）里最大能填几？” 汇报交流。先找一 位学生详细汇报自 己解题的全过程， 然后再找学生简要 汇报其它题目的答 案。 2、课本第13页第2、3A、让学生独立小题。 完成题目。B、反馈。 首先找一位学生在“列除法竖式” 班内汇报自己的试 商方法，全班学生 共同判断正误。其 余题目同位间互相 检查，并说说自己 的思考过程。 A、学生观察情二、综合练习 景图说说图中的数 学信息及要求的问 题。B、同座俩人互 相检查，并说出自1、课本第14页第4小己的思考过程。C、题 班内汇报 找一 位学生在班内说说 答案，全体师生共 同判断。 2、课本第14页第5小A、学生独立审题 题。B、学生独立列 式完成题目。（要求 学生列竖式解决） 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 3、课本第11页第6题 全体师生共同研究，如学 果学生说的不到位，师做补充。 过 程 三、总结 说说在本节课你学习到 了什么？ 板 书 设 计 教学反思

C、班内汇报总结，用投影仪展示学生的答案，并让学生说说自己是如何做出题目来的。全体师生共同判断。 A、让学生独立思考解决问题。B、班内汇报总结。C、第3个小题有些困难，估计小部分学生也能说出答案，让他们详细得表达自己的思考全过程。 说说试商时要注意什么？ 练习一

二方向与位置 东南课 题 西北 学 校 学 者 大坊小设 计 叶强华 1．在熟悉的环境中正确认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下辨认其他三个方向。 教 学 2． 体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在目 标 地图上辨认四个方向。 3．在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展空间观念。 教 学 重点：建立东、南、西、北的方位观念。 重难难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。 点 教 学 观察法、 小组探究 方 法 教 学 教科书附页1中的记录纸 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 教 学 过 程 一、 导入课题 活动一 观察体验——在操场上辨认东南西北 把学生带到操场上，提问：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？ 1、说一说、指一指太阳升起的方向。 2、说一说、指一指其他三个的方向。 活动二 动手操作、合作探究——体会规定方向的必要性 小组活动： 1、 观察并与同伴说一说操场上东南西北各有什么。 2、各自在记录纸上记下来操场上东南西北各有什么，并标明四个方向。 3、交流记录结果，体会规定方向的必要性。 讨论：这些作品有什么不同。 组织学生到操场上 指名回答 学生一边说一边指 学生面向东方 尝试说出其他三个方向 指名让他一边说一边做给大家看。 同伴互相指一指说一说 小组观察说一说 写在记录纸上 回教室把记录纸贴在黑板上 组织讨论 交流 学 生 活 动 教 师 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 活动三 想一想 填一填——有“现实”到“图纸”再到“现实”，认识地图，发展空间观念。 1、教师介绍地图的绘制 2、联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想说一说。 活动四 说一说——辨别相对的位置关系 面向不同方向，说出其他三个方向。 三、巩固提高 1、 在教室里辨认东南西北。 2、我说你做。 3、完成书第16页练习题3. 四、回顾总结： 1、生活中怎样辨认东南西北？ 2、在地图上怎样标识东南西北？为什么在地图上要规定方向？ 学生吧自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”在交流。 学生放下记录纸想一想说一说 再把记录纸竖起来再想一想说一说。 同座互相说一说 先确定一个方向再说其他方向。 一个学生说方向，另一个学生做动作。 完成练习3 回顾总结 板 书 设 计 教学反思

二方向与位置 东南西北 上北、下南、左西、右东

学 课 题 二 辨认方向 校 学 者 大坊小设 计 叶强华 1．结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。 教 学 2．能运用八个方向描述物体所在的方向，体会数学与现实生目 标 活的联系。 3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 教 学 知道东南、东北、西南、西北四个方向，能够描述物体所在重难的方向， 点 教 学 情境导入 小组探究 方 法 教 学 小黑板 方向板 准 备 学 生 活 教 师 活 动 动 学生认真观察，获得数学信息，提出问题 二 次 备 课 课时 1 一、创设情境 导入新课 同学们，今天淘气要带教 我们区他的学校看看，你 们愿意吗？ （出示情境图） 动物园在学校的什么方向？ 这就是我们这节课要探究的问题。（出示课题—过 —辨认方向） 二、探究新知 1、确定方向 程 图中还有乃些建筑物没有说过？ 这些建筑在学校的什么方向呢？ （教师说明：西南、西北、东南、东北表示方向的词语） 刚才我们又认识了四个方向，谁能用这些词语说说淘气学校都有什么？ 2、画方向板 现在你知道几个方向了？请你试着在纸上画出方向板。 （小黑板出示空白的方向板） 组织学生展示画出的方向板 学 教 师 活 动 学生试试 回答：图书馆、动物园、少年宫、电影院 小组学生探究，交流。 小组同学互说，汇报交流 学生在空白方向板上标出方向 汇报交流，大家评判 学 生 活 动 二 次 备 课 三、巩固致使，实践运用 1、换角色做淘气，根据手中的方向板介绍自己的各 个方向的同学分别是谁？ 2、每个同学都来当淘气，向组内同学说说自己各个 方向都有谁？ 3、淘气看到同学们在这节教 课里表现的真棒，特想出道题考考大家。我的家乡是首 都，那你能猜出我的家乡是哪吗？ 学 根据这幅图找出我家乡的 位置？ 过 （出示练一练的第一题） 4、出示练一练的第二题 四、课堂总结 这节课你有哪些收获？ 五、布置作业，拓展延伸 请你展开想象的翅膀，为学校设计一张未来的规划图，校园的各个方向都有什么？简单的画下来，下一节课我们来比比谁的更有创意。 板 书 设 计 教学反思

组内互说互评 学生认真倾听，回答。 学生观察我国行政区域图。完成其他问题，交流汇报。 学生独立完成 学生汇报本节课所学的内容。 辨认方向 方向板

三生活中的大数 数一课 题 数（一） 学 校 学 者 华 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实意义。 教 学 2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、目 标 计数单位之间 的关系，初步发展位值概念。 3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。 1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。 教 学 2、认识计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关重难初步发展位 点 值概念。 教 学 方 法 教 学 多媒体 课件 计数器 学具 准 备 课时 1 自主、合作、交流 大坊小设 计 叶强一、创设情境，激趣导入 1、谈话：我们以前只学1、明确学习内容。 了100以内的数，今天看来， 用这一点点知识来认识生活 中的事物，对小朋友们来说 已经远远不够了。生活中还 有许多大数，今天我们就一 起来研究《生活中的大数》。2、找大数，交流。 （板书课题） 2、请同学们动动脑筋，1、学生进行初步地找找生活中的大数，与同桌数数体验。 交流一下。 二、主动探究、建立数感 1、初步感知 2、学生可能回答：一个一个地数。 学生可能回答：2（1）出示一小堆方块（10个2个地数、5个5块） 个地数 谈话：你能估计一下这里 有多少个方块吗？请你数一3、学生进行估计，数。 可能回答50块或2、提问：我们是怎样数80块。 的？我们还可以怎么数？ 教师对学生多种数的方请学生随着课件一法都要给予肯定。 十一十的数一数：10、20、30。。。。。。（2）出示一堆方块（100） 90、100 谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？ 课件演示：一排10个方块，共10排。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 现在你知道有多少个方 块吗？你为什么能一下子说 出是100块呢？ 引导学生理 解以10作单位清楚、方便，4、学生再次进行估计。 教 并板书。 （3）出示更大一堆方块 学 （1000块） 谈话：你现在还能估计这堆5、请学生随着课件一百一百的数一过 方块有多少个吗？ 课件演示：一板100个方块，数：100、200、300??900、1000 程 共10板。 现在知道有多少个方块 吗？你为什么也能一下子说6、学生根据数的过出是1000个方块呢？ 引导程回答：一百一百学生理解在这里以100作单地数，10个一百是位，能更方便地数数。 1000。 （4）进一步感知1000这 个数 刚才我们在 900以后数 的数是多少？我们刚才是怎 么数出1000的呢？ 一百一百地数,从数到三、解决问题，实际运100用 1000 一百一1，引导学生开火车数百地数,再从1000数： 数回100 2，你能从八百八十七 数到一千吗？ 四、全课总结，不断升华 同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？ 数一数（一） 板 书 10个一是10 设 10个十是100 计 10个百是1000 教学反思

理解升华谈感受。

设 计 课 题 数一数（一） 练习课 学 校 者 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实意义。 教 学 2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、目 标 计数单位之间 的关系，初步发展位值概念。 3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。 1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。 教 学 2、认识计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关重难初步发展位 点 值概念。 教 学 方 法 教 学 多媒体 课件 计数器 学具 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 自主、合作、交流 一、认识计数器上的“千”。 提问：同学们，你们能1、学生利用学具自教 在计数器上拨出一百二十五己尝试拨数。 学 吗？ 引导学生在小组中交 流：一百二十五里面有几个小组中交流 过 百、几个十、几个一？ 让学生在回忆前面所学 程 计数器上数位的基础上，进 一步认识“从右边起，第一 位是个位，第二位是十位， 第三位是百位。 2，学生利用迁移规继续提问：你知道从右律认识千位。 边起的第四位是什么位 吗？ 二、活动体验。 一千到底有多少呢？ 学生想象，做手势，(1) 出示一本演草本。 比划1000张纸的谈话：请同学们看,这本厚度。 演草本有100张纸，1000张 纸有这样的几本? 请学生想 象一下做做手势，比划一下 1000张纸的厚度。 学生能够估计出大 （2）出示一袋花生米。 约5袋花生米是提问：这袋花生米有1000粒。 200粒，多少袋花生米是 1000粒呢？ 教师呈现1000粒的花生米，让学生进一步感知1000这个数。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 （3）出示一本书。 提问：书上的这段文字 大约多少？请你估计一下。 一页大概有多少字？1000学生再次进行估计。 学生从估计简单的教 字有这样的几页呢？ 学 （4）生活中感知： 提问： 我们的阶梯教室文字数量到估计稍 能坐500人，几个这样多的多一点的文字数过 人是1000人？ 我们班同量，逐步感知千以 学50个，多少个班的同学大内的数。 程 约有1000人？ 一千到 底有多少,你能不能也举出 你身边的例子呢? 三、学习写数： 谈话：刚才我们学习了 读数，你能试着写出这个数 吗？写125。 练习写数。 请学生在小组中交流写 的方法，并向学生介绍习惯 的写法是从高位写起。 谈话：同学们仔细思考， 想想三百和八百零八怎样写 呢？（学生自己试写） 如果 个别学生将八百零八写错， 引导学生仔细想一想，八百 零八里面有几个十，（一个十 也没有），在十位上应该写 几？ 四、让学生试着说出读数和写数应注意的问题。 学习总结对知识的掌握情况。 板 数一数（一） 书 设 计 教学反思

设 计 课 题 数一数（二） 学 校 者 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动经历数的抽象过认识万以 内的数。 2、 教 学 借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之 的关系，初步发 目 标 展位值概念。 3、 学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实活的联系，体会 学习大数的必要性。 4、在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。 教 学 1、认识计数单位“万”。 重难2、理解并掌握计数单位间的十进制关系。。 点 教 学 方 法 教 学 多媒体 课件 计数器 学具 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 自主、合作、交流 一，体会生活中的大数。 教 1、今天老师给同学们带来1、学生利用旧知找 了几幅图片，谁愿意介绍给出图片中隐藏的数学 大家。（点击电脑出示图片）字。 在这些图片中都藏有数字， 过 你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多 程 这样的大数，课本中也介绍2、小组中交流。选 了一些，我们来读一读。你举有代表性的在全还知道有哪些？现在把你收班交流。 集到的资料与你的同伴说一 说。 3、请几个学生说一说他收 集的大数资料。 二、感受一万有多大 学生互说收集的资料并找出其中的大1、我们班大约有50名同数，对千、万有一学，如果是10个班大约有个初步的认识 多少人？如果是20个班大 约又有多少人呢？一千个人 聚在一起会是怎样一个情景学生利用电脑图感呢？（点击电脑出示千人图） 受万的大小。 2、我校大约有一千名学生， 像这样的10所学校大约有 多少学生？ 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一万个人聚在一起又会是怎 样一个情景呢？（点击电脑 出示万人图） 3、（点击电脑在同一副画面 教 中同时出现千人图和万人 图）看了这两副图，你有什学生想象， 学 么感受？一千和一万谁比较 大？一万里面有多少个一 学生思考后回答 过 千？ 三、认识计数单位 “万”。 （出示计数器）在计数单学生利用学具，在程 1、 位个、十、百、千、万当中，计数器上找到万谁的计数单位最小，谁的计位。 数单位最大？ 填完整后让学生说2、你能在计数器上找到万一说：从右边数起，位吗？ 第一位是….… 3、从右边数起第几位是万 位？ 4、让学生把课本的数位顺 序表填完整。 四、巩固练习 1、提问： 把学生的答案在幻灯上出示进行反馈对照） （1）10个一是（ ）；10 个十是（ ）；10个（ ）是 一千；10个一千是（ ）； （2）千位的左边是（ ）位； 千位的右边是（ ）位。 2、出示第23页说一说中的 第（2）小题的正方体木块 图。 提问：数一数有多少个小正 方体木块？你是怎样数的？ 谈本节课收获。 五、全课总结，不断升华 板 书 设 计 课 题 拨一拨 数一数（一） 10个一千是一万 学 校 者 设 计 1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位教 学 之间的关系。 目 标 2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。 3、通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成。 教 学 了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数，尤其是中重难间有0的数怎么读。 点 教 学 探究法、实践法。 方 法 教 学 计数器、算盘 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1课时 一、创设情境，导入新课 1、出示计数器，它是用来做回忆计数器上面的 教 什么的？在个位上拨一个珠计数单位，从右向 子，表示什么？十位上拨一左分别是个、十、学 个珠子，又表示什么？百位百、千等。.然后试 上呢？老师拨几个数，你们着读数。 过 试着读一读。 2、今天我们学习拨更大的数 进入新课学习情境 学生自己试着填一填。 用自己喜欢的方法记忆数位顺序表 程 二、自主探究，合作交流 1、填一填，认一认 出示不完整的数位顺序表 展示学生填的数位顺序表 2、拨一拨，说一说，读一读 教师说数 重点指导有零数的读法 3、看一看，写一写 动手拨一拨 同桌互相检查，读出数 出示“三百二十七、八千零 五十二、一千五百零三”等学生试着写出第一数 个数 强调：（1）要从高位开始写 （2）借助数位顺序独立写出其他数 表写 4、认一认，拨一拨 集体订正 出示算盘，引导学生认识算 盘 指导学生在算盘上拨数 读书上文字说明，了解算盘 在算盘上练习拨数 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 5、引导学生总结读数和 写数的方法 以小组为单位进行 （1）读数时应该注意什总结 么？ 适时补充 汇报交流 小组交流后全班交（2）写数时应该注意什流 学 么？ 过 程 知 适时补充或总结 三、多样练习，巩固新（1）其中第二小组的人民币要让学生第（1）题 老师指导学懂得2张50元是一生读题，理解题意（投影出百元，要向百位进示题目），学生独立完成后，一。第三小组中除教师指名学生说一说自己是了要向百位进一怎么做的？ 外，伍圆加伍圆是拾圆，要向十位进一。 第（2）题 投影出示题（2）观察后，学生目，老师指导学生观察图，独立完成这两道让学生发现这里面有100块题。 糖一袋的，有10块糖一袋 的，还有一粒一粒的。 第（3）题，教师指导学（3）这道题要求生读题，理解题意。 扑克游戏： 学生从大到小数，学生先用计数器拨一拨，数一数，再在书中写一写。 用1到9的扑克，请三 人抽三张扑克，用3张扑克分小组做抽扑克牌上的数组成不同的三位数？读数的游戏。 组成的最大的三位数是几？ 最小的三位数是几？并读出说说本节课收获 来。 四。、全课总结 板 书 万以内数的读写 设 ①每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。298读作：计 二百九十八 ②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。 301读作：三百零一 ③不管末尾有几个零都不读。 2800读作：两千八百 ④ 每一位是几就写几。 二百九十九写作：299 ⑤ 哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。 四千一百零五写作：4105 学 课 题 拨一拨（练习课） 校 者 设 计 1、通过读数写数等活动，使学生进一步巩固掌握万以内数的读写方法。 教 学 2、学生经历小组合作探究的学习方式，在此过程中进一步激目 标 发学生读数、写数的兴趣。 3、扩大学生的知识面，了解中国古代记数法。 教 学 巩固学习万以内数的顺序及读写方法。 重难点 教 学 练习法 方 法 教 学 计数器 准 备 课时 1课时 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 活动一：有趣的数字游学生观察计数器上戏 戏吗？今天，我们课堂上来名同学把写出来的 了一些数字王国的朋友，想数写在黑板上。在 和你们做游戏，你们欢迎集体订正的过程教 吗？ 这些数字就藏在计数器出这些数。 学 里，看你能不能找到它，并 把它写下来。 过 教师用计数器拨出，现在小组内进行， 1100、2500、960、1900。 组员轮流做售货员程 活动二：小小电器售货把数读出来，不要 员 商店里有许多种家电， 谁来做售货员把商品的价钱学生总结。 介绍给大家？ 全班同学练习写数。同时了解中国求写出来。 练习读数，只要求 中，让全班同学读面的数字，在练习同学们，你们喜欢玩游本上写出来。让几 古代的四大发明。 我们读数时要注意什 么？ 自主阅读教材26活动三：四大发明早知页下，汇报了解了道 哪些信息？全班交 教材25页练一练 第2流。 题 写出横线上的数 自己读懂了什么？ 活动四：数学万花筒 中国古代记数法。 教材25页练一练第 1 题 出示教材26页第3题 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 想一想，连一连 独立完成，集体订正 教 学 活动五：火眼金睛 教材第25页看一看，说 一说 2128=2000+ + + 学生仔细观察计数你能再找个数说一说单位的直观模型，吗？ 练习数的组成。独 = + + 立完成，后集体订+ 正。 独立完成，同桌互活动六：小小测验台 批。 过 程 100里面有（ ）个十，并说说是怎么想1000里面有（ ）个百，的？ 10000里面有（ ）个千。 学生先看懂第一幅活动七：谁得第一？ 图的意思，再在小教材第26页数学游戏 组内说一说机灵狗笑笑、淘气和机灵狗各得了221分时怎样投5次，分别算出自己得的算出来的，然后再总分，然后再比较得出，谁看看笑笑和淘气各得第一？ 得多少分。 万以内数的读写（练习课） A、火 药：距今约一千一百年 写作：1100 四大发明：B、指南针：距今约两千五百年 写作：板 2500 书 C、印刷术：距今约九百六十年 写作：设 960 计 D：造纸术：距今约一千九百年 写作：1900 比一比（万以内数的大小课 题 比较） 学 校 者 设 计 1.结合比一比的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万教 学 以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。 目 标 2.借助猜数游戏活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。 教 学 比较大小的方法 重难点 教 学 讨论法，发现法 方 法 教 学 投影片 课件 课时 1课准 备 教 师 活 动 时 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 一、创设情境 谈话引入： 1、同学们，你们喜欢山吗？自主交流 你爬过哪些名山？ 2、课件出示主题图 说出山的名字和高 度 二、合作探究、学习新知 1.谁最矮（比较数位不同的 数） 指名说一说 （１）引导学生说说那座山小组探究，总结比最矮 较方法 说出你的判断方法。 （２）反馈练习（打手势， 左手中指和食指表示＜，右踊跃发言，并说说手中指和食指表示＞）： 如何比较的。 ７６５○２４５６ １００ １○９９９ （３）小结：比较数的大小， 先比位数，位数多的数大，互相说说比较方位数少的数小。 法。 2.谁最高（比较数位相同的 数） 同桌互相说一说 （１）让学生说出四座山中 最高的山是哪座？。 四人一组讨论，说从中你明白了什么？ 说比较方法 全班交流 指名说。（相同数位的数比较代表发言。 大小，先比最高位，最高位 上的数大的数就大。） 3.黄山和泰山谁高？谁矮？ 说出谁高？谁矮？ 指名说一说 组内说一说比较方 法 引导学生说说比较方法 全班交流 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 独立完成 4.按照从小到大的顺序填一集体订正 填 同座说说比较方法。 有困难学生教师给予指导 三、巩固练习 组内合作完成 1、哪辆车最便宜？标一标， 比一比 集中交流。 说说你是怎样排列的？ 说说比较方法 2、完成课本28页的想一想。 先独立思考，说出 答案。 3、数学游戏（29页） 师先和一名学生做好示范， 讲清，讲透，讲明游戏的规 则和要点。 独立做，全班核对。 4、估一估 （１）完成课本28页练一练 的第１题。 在教师指导下完成 在有困难的情况下，再组织 交流。 （２）完成课本28页练一练 的第2题。 自由回答。 四、全课总结 这节课同学们学会了哪些比 较方法，能不能说给大家听 一听？ 学生回答后师可适当加以补 充。 比一比 板 １、位数不同：位数越多，数就越大。 书 ２、位数相同：最高位上的数大，那个数就大；最高位上的设 数相同，就比最高位的下一位，要按顺序一位一位比。 计 教学反思

设 计 课 题 比一比（练习课） 学 校 者 教 学 １、通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。 ２、通过“估一估”的活动，结合现实，进一步感受大数意目 标 义，体会估计在现实生活中的作用。 教 学 熟练运用万以内数的比较方法，体会生活中的大数。 重难点 教 学 讨论法，发现法 方 法 教 学 投影 准 备 教 师 活 动 课时 时 学 生 活 动 二 次 备 课 1课 教 学 过 程 一、谈话引入： 我们已经认识了生活中的大数，学会了很多有关数的知识，这节课我们就共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看哪个同学今天最出色。 二、学中做 １、数位顺序表 出示不完整数位顺序表 2、数的读法 出示一组大数 引导学生交流读数方法 ３、数的写法 老师读数 引导学生总结数的读法 ４、比较数的大小 引导学生说说比较数的大小的方法 出示几组数字：1907和879 7286和9103 3406和3198 教 师 活 动 明确学习目标 进入新课情景 填写顺位顺序表 读出这些数 组内交流读数方法 写出相关数字 汇报交流 看位数，位数多的数大,位数少的数小： 位数相同时看最高位，最高位上数大就大； 最高位相同看下一位 独立完成比较大小 集体订正 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 5、指导完成29页3、4、5题 第4题只要位置比较靠近4000即可，不必要求过高 三、拓展提高 1、□里可以填几？ ４５□２＞４５４６ ６５４＞６□４ １２３□＞１２３６ （答案不唯一） 2、用４、０、６、８组成的四位数共有（ ）个，其中最大的一个是（ ），最小的一个是（ ）。 3、实践活动： 先让学生估计５０片或１００片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片。允许多种方法表示，及时给予肯定和表扬。 四、全课总结 独立解答，再在小组内交流。 在独立思考的基础上，先在小组内说一说，再在全班交流。 前后座对照，说说自己填写的理由。 先自由讨论，找出答案，再代表汇报，最后全班核对。 在小组内交流。 练习课 板 书 读数：末尾有零 写数：数位没有数 填零占位 设 计 其他数位有零 课 题 有多少个字 学 校 设 计 者 1经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经教 学 验，并在估计过程中发展数感。 目 标 2、结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。 教 学 重难经历估计的过程，体会估计策略，积累估计的经验， 点 教 学 方 法 探究 合作 交流 教 学 课件、投影 课时 1 准 备 教 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 学 过 程

一、创设情境，导入新课 情境引入：出示数学家学生读故事，感受数学祖冲之的故事：请同学们读家的魅力。 一读 二、解决问题，建立数学模 型。

1、 读了刚才的故事，同学生快速给出答案，估学们估一估这个故事有多少算的结果不能改，可能个字呢？ 出现

要求：快速地给出答估得过高或过少。 案，不要数、不要细想， 就凭直觉给出答案。

2、小组合作，估一估，说一小组合作，估一估，说说 一说 说出自己的估算快速地估计的结果会存方法 在较大的差异，到底哪个结 果更合适呢？请同学们仔细

想一想怎样才能估出这段文体会别人都是怎么估字的字数，并再次估一估。 的。 指名说出估算方法（依依靠策略 靠策略）

比较两次估计结果，说体会估计策略的价值。 一说有什么不同。

教学反思 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程

3、估一估，填一填。 独立完成，

通过观察，你发现了什汇报交流 么？ 用倍数关系解决问独立完成，在集体交流。 题。 三、解释应用。 交流方法，只要思1、组织学生完成P31第路清晰，就给予鼓1题。 励和肯定。

估一估，说一说，大 约有多少字

估计的范围可以放2、P31第2题 宽松些。 比一比，估一估。 根据高度估算 3、P31第3题 估一估有多少颗糖豆 小组合作，交流方 4、P31第4题 法

组织学生小组内说说

板 书 设 计 有多少个字

估计策略 先估计“部分”量，在估计“整体”量

教学反思

大坊小

课 题

练习二

学 校 学

设 计 者

叶强华

1、通过大小比较进一步体会数位，体会数的构成和数的

教 学 意义。 目 标 2、结合计数器进行数的读写，并结合规律写数。

3、根据倍数关系进行数的估计。

教 学 进一步体会数位，会正确读写，比较大小。 重难点 教 学

自主练习，交流

方 法 教 学 投影 课时 1 准 备

教 师 活 动

学 生 活 动

二 次 备 课

教 学 过 程

一．读一读，连一连，说先读一读，然后连一说每个数中的7表示多少。 连，再说一说 307 754 371 7593 二．在括号里填上合适的 数 学生自己独立填写 问：可以填哪些数 指名学生回答，集5（ ）7＜523 体交流 706＞（ ）01 32（ ）＞325 先说说2436的组成 三．看一看，填一填2436看图，说说你是怎么想是怎么组成的 的 出示图片，说说图中表示填一填 的数是多少，还缺多少？

四．一百一百地数，从同座互相练习数，指名8800数到10000，并在计数数，集体数。 器上拨一拨。 观察，独立写，汇报交五．看一看，写一写，读流说一说是怎么想的 一读 出示计数器图片 先观察找出规律，六．找规律填一填。 再填一填。 （1）388,389，（ ）（ ），，汇报交流自己是怎392,393. 么发现规律的。 （2）3260,3270,( ),3290,(

) 3310. (3)5725,5825,( ),( ), 6125.

教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程

七．想一想，说一说。 383 494 88 571 899 1004 读一读这几个数，? 哪些数在300和500再回答。 之间 集体交流 ? 哪些数比500大？ ? 哪个数与1000最接 近？ 先独立标出来，再 交流 八．长白山主峰海拔约 2691米，标出大致位置。 数数有几格，一格代表多 少数，再估计一下大致位置。 说一说你是怎样估九．估一估有多少粒 计的 出示三幅图，估计一下数 量 。 十．数学游戏 同座游戏

先读一读游戏规则再同回答问题，集体交座进行游戏 流获胜的方法。

计 教学反思 板 书 设 练习二 学 课 题 铅笔有多长 校 大坊小学 设 计 叶强华 者 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展教 学 间观念和动手 操作能力。 目 标 2、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 教 学 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。 重难点 教 学 合作探究法、实验法、演示法、练习法 方 法 教 学 每组学具1组，教师准备米尺每组一把，学生每人自备一把透明直尺， 1分硬币、钱币课时 1课时 准 备 若干，多媒体课件一个 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 一、复习铺垫，创设情景，根据小卡通的形激发兴趣 式，逐渐清晰一年1、（课件情景导入）小红：前学的知识，激发一年级我们已经学过了米学生的学习兴趣。 和厘米，你还记得1米、1 厘米有多长吗？可以用什 么字母表示吗？ 猜这支铅笔的长2、猜一猜这支铅笔的长度。 度。 3、学生说一说猜测的原因。 说猜测的原因。 二、加强感知，自主探究， 理解进率，形成表象 活动一：认识“分米”。 1、组织学生以小组为单位，先让学生估计长估一估10厘米红色纸条的度，再分组量长度。 长度，并记录下来，再量一 量它的长度。 学生用拇指和食指2、教师引疑自答：“象这样的间隙比一比1分10厘米长还可以用什么单米的长度。 位表示呢？10厘米也就是1 分米。”教师介绍“1分米” 也可以写作“1dm”。 学生读三遍，书写3、教师引导学生想想，1一遍。 分米是几厘米？板书：1分 米=10厘米 学生分组讨论。 4、教师组织学生小组讨论 交流：1米是多少厘米？1学生会说：手掌长米是多少分米？（教师板大约是1分米，半书：1m=100cm 1m=10dm） 支铅笔长大约是15、教师引导学生想一想，分米，尺子的一半你见过什么东西的长度大长是1分米等。 约1分米？ 学生先估一估，再活动二：认识“毫米”。 动手量一量。学生1、让每个学生拿出课前准会疑问，纸条长“6备的长6.3厘米的黄色纸厘米多一些”、“6条，记下来，然后看看估得厘米多三格”怎么怎样。 记？ 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 2、过渡：从量线段怎样量学生用手指比一比的多媒体演示，可以知道用1毫米的长度。 已经学的单位不能准确表学生读三遍，书写示6厘米3毫米，需要一个一遍。 更小的单位毫米。 3、引入单位毫米。 引导学生观察，1厘米通过多媒体模拟放中有几个小格？（10个小大镜把尺子放大，格），1厘米等于几毫米？学生数1厘米中有（10毫米） 10小格。再缩小。4、感知1毫米长度。 学生能非常清楚的①找自己尺子上的1厘米， 看到：1厘米=10数一数中间的小格有几个。 毫米。 ②找大约1毫米的物品。 光盘的厚度，比一比，再量 1角硬币的厚度。 5、教师引导学生联系实践， 生活中有哪些东西长度大学生归纳。 约是1毫米？ 6、梳理长度知识： 我们现在学习了几个 长度单位？他们之间有什 么关系？引导学生归纳，相 机板书如下： 米 1m 分米 1dm 厘米 1cm 毫米 1mm 三、巩固练习，拓展运用 把习题放到一个动按故事情节填空 （把画故事里练习，学本课知识溶入到一个小红生会非常有兴趣，请爸爸买文具，爸爸考小红解答的愿望会很强的动画里进行练习。 见课烈。 件） 四、课堂总结 指名回答。 今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1 mm有多长。你还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？ 板 书 设 计 铅笔有多长 1分米= 10厘米 1dm=10cm 1 米 =100厘米 1m=100 cm 1 米 = 10 分米 1 m=10 dm 教学反思

大坊小课 题 1千米有多长 学 校 学 者 华 设 计 叶强1、通过“手拉手”、“想一想”、“走一走”等活动，体验1千米有教 学 长，初步建立 千米的空间表象。 2、让学生知道千米和米之间的关系1千米=1000米，学会千米和目 标 的简单换算。 3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。教 学 体验1千米有多长。 重难点 教 学 合作探究法、实验法、演示法、练习法 方 法 教 学 米尺、表、记录单、课件 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 课时 时 二 次 备 课 1课 教 学 过 程 一、活动导入 同学们，你知道你走一 步有多长吗？ 请一位同学量一量。 二、玩中学 1、走一走。 以小组为单位，在通过实际测量，感受走操场上走一走，数100米用多长时间。 一数10米、100米回到教室里，先让学生大约有多少步，分汇报自己的步测结果，再说别用了多少时间，一说走完100米后有什么感并做好纪录。 受。 2、估一估。 通过刚才学生的亲身感 受，猜测思考1千米的长度。 （1）刚才我们测量出100米 大约有多少步，思考：几个 100米的长度正好是1千米。 （2）估一估1000米大约有 多少步？ （3）（课件显示）我们学校 的操场走一圈是200米。沿 操场走（ ）圈的长度正好 是1千米。我们沿操场走一 圈，也就是走1千米大约要 几分钟？ 观看课件，感受13、想一想。 千米的距离。 进一步体验感受1千米有多长。 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿马路走一走，感受1千米的实际长度。小结：1千米=1000米 4、 读一读。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 揭示千米和米之间的关系。 （1）1（停顿）千米=1000（停 顿）米， 指导读：注意在数字和单位 之间适当停顿。 （2）讲解：千米也称公里， 可以用字母km表示。想一 想，怎样用字母表示出千米 与米之间的关系呢？ 看图选择正确答指名板演。 案。 5、填一填。 完成数中42页填一初步感受千米在生活中填。 的应用。 （1）我们知道1千米有多长， 选择不同的交通工具走1千公路边的里程碑、米分别需要多长时间呢？ 摩拖车的速度表、（2）（课件显示）请看老师限速标志、指路标星期天在学校到中街的路上志。 拍摄的一些镜头，请你仔细 观察，哪些地方有“千米”？ （随着学生的回答，屏幕上 分别出示图片。） 小结：千米常用来计量比较学生发表个人意长的路程。 见。 6、估一估。 （1）我们知道了1千米的实 际长度，现在请你估计一下， 从校门口出发到什么地方大 约有1千米？谁能用比较科 学的方法证实？ （2）师小结：1千米，我们 大约走2000步。我们可以从 校门口出发数出2000步，看 看你正好走到什么地方，与学生独立完成。 你刚才的估计是否相符呢？ 三、学中做 1、完成书中43页的第1题。 2、完成43页的第2题。 1千米有多长 1千米=1000米 1km=1000m 板 书 设 计 教学反思

大坊小课 题 整理与复习 学 校 学 者 设 计 叶强华 教 学 1、通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。 2、培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。 目 标 3、通过练习，帮助学生复习学过的知识。 1、培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。 教 学 2、通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。 重难点 教 学 练习法、发现法、探究法。 方 法 教 学 投影片、挂图，准备一份自己最满意的作业。 课时 一课时 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 （一）谈话引入 四个单元学完了，让 我们一起来回顾一下吧。 学生分小组说“勤能补拙是良训，一分辛说自己学过知识 苦一分才。”你们准备好了 吗？相信你将变得更聪明、 更有才智。 1、可以由这些图提 出什么问题？ （二） 你学到了什么？ 2、小组内互说。 1、出示图1 （1） 说出每种物品的价格 在小组内交流。 （2）50元最多可以买几个小组汇报交流结足球？ 果。 （3）买其他物品呢？ 会写竖式 结合分的过程，懂 得每一步的道理。 分一分，算一算。结合分的 过程，说说竖式中的每一步 意思。 同桌交流，采取你（2）出示图2 问我答的形式。 看图说一说。读出每所集体汇报。 学校的人数。说一说那所学 校的人数最少，那所学校人 数最多，哪两所学校的人数 比较接近。你能把它们的人全班交流，学生讨数按从多到少的顺序排列论评价。 吗？看图，你还能提出哪些 问题呢？ 四人一组，小组内 说说 你学过哪些数位？在计数器上拨一 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 拨，说说上表数据中的“2”分别表示多少？ （3）出示图3 看图说一说。仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？说一说狮子馆到猴山的行走路线。看图，你还能提出其它问题吗？ 池塘的东北方向有什么？ 其他方向呢？ （4）出示图4 看图，说说你学过的长度单位，它们之间的关系？小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？ 1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米 1米=（）分米 （三）我的成长足迹 教师让学生说一说在学习过程中自己最喜欢的一次数学活动，最满意的一次作业…… （四）小结 这节课，我们都复习了哪些数学知识？ 学生独立完成，同桌互相批改。 复习学过哪些方向？ 结合书中图说说你是怎样辨别这些方向的？ 独立完成 同座交流 学生说说图意 全班汇报交流 多请几名学生说说想法 学生畅所欲言 板 书 设 计 整理与复习 1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米 1米=（）分米 大坊小课 题 整理与复习 学 校 学 设 计 叶强华 者 1． 在练习中采用多种形式，激发学生的学习兴趣。 教 学 2． 关注学生学习技能发展的同时，关注学生思维能力、实践能力的发展。 目 标 3． 培养学生分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 1、通过对所学知识的回顾复习，培养学生主动学习的精神。 教 学 2、更好地掌握有关知识 重难点 教 学 练习法、发现法、探究法。 方 法 教 学 各种情境挂图和课件 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 二课时 教 学 过 程 （一）谈话引入 这节课我们接着用所学的知识来上一节数学练习课，用这些知识解决一些生活中的实际问题。 (二) 畅所欲言 1．说一说 （1）请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。 （2）请你向同学们介绍自己的展示内容。 2．评一评。 （1）自我评价。 （2）教师评价。 3．忆一忆。 回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。 4．写一写。 教师可以为学生纪录成长纪实。 （三）通过整理复习，你提出的问题 教 师 活 动 与同伴说一说。 （1）组内展示个人的学习资料。 （2）说一说。 小组成员互评或好朋友互相评价。 1、在老师或同学面前讲一讲。 2、说说自己取得的进步。 学生完成纪录卡片。 自己回顾 汇报交流 同学互相解疑 学生独立完成 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 （四）作业 独立完成，小组内随堂练习的作业 交流检查 1、 找规律 489 ，——，——，492,493。 3860,3850，——，3830。 全班汇报交流 6538,6638，——，——， 6938。 自己独立完成 2、3km=( )m 7dm=( )cm 集体订正 50mm=( )cm 9000m=( )km 3、10个一是（ ） 10个十是（ ） 10个一百是（ ） 10个一千是（ ） 畅所欲言 从几个方面谈： 读数 （五）小结 写数 方向和路线 有余数除法 这节课，我们都复习了哪些 数学知识？ （读数、写数、方向和路线 学生独立完成 有余数的除法，混合运算） 小组内交流 板 整理与复习 书 1、 489 ，——，——，492,493。 3860,3850，——，3830。 6538,6638，——，——，6938。 2、3km=( )m 7dm=( )cm 50mm=( )cm 设 9000m=( )km 3、10个一是（ ）10个十是（ ） 计 10个一百是（ ）10个一千是（ ）） 教学反思

大坊小课 题 整理与复习 学 校 学 者 设 计 叶强华 1、使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系，熟练掌握千米、米、厘米、 毫米之间的关系，能准确地选择合适的长度单位。 教 学 2、通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，高动手操作 目 标 能力及运用知识的技能。 3、培养学生学习数学的兴趣，逐渐养成用数学知识来解决生活中遇的问题，进 而形成能主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。 教 学 能进行简单的单位换算。 重难点 教 学 自主探究法、练习法 方 法 教 学 课件 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1课时 一、基本练习 1、复习“除法”的练习 课本40页1-4题 分析题意 独立解答 集体汇报 教 2、复习“方向与位置”练习 学 课本40页第5题。 按要求将附页1中的图2剪 下来，贴一贴。 巩固方向与位置的知识 过 自己独立完成 同桌互相帮忙 3、复习“生活中的大数”练程 习 课本41页第6-10题。 练习读数、写数。 复习万以内数的大小比较 教 学 过 程 教 师 活 动 4、复习“测量”练习 课本42页第11-13题 重点让学生说说自己是如何测量的。 二、实践活动。 重点让学生说出自己如何估计和测量的，并说说自己测量的误差，和同伴的误差。 练习读数写数的方法 怎样比较数的大小 独立完成 汇报 学 生 活 动 学生回忆学习了哪些长度单位，并说出各用什么字母表示，并让学生把1分米、1毫米用手势表示出来。 学生说出相邻两个单位之间的关系，并说出米和厘米之间的关系。 学生说出题意，先量一量，然后把量的结果写下来。学生独立测量，并填写。 最后，班内反馈。 汇报检查结果。学生说明题意。学生同位两人协议 好做不同的题目，共同完成第12小题。然后，同位间交换，相互检查。最后， 班内交流答案。 二 次 备 课 三、总结汇报。 通过这节课，你有什么收获？ 学生记录自己的估计和实际测量结果，和同伴的测量结果，在班内交流答案。 先跟同桌说，再指名说自己这节课的收获。 板 书 整理与复习 设 计 教学反思

大坊小课 题 买 电 器 学 校 学 教 学 2．体会算法多样化，提高口算能力。 目 标 3．感受数学与生活的密切关系。 教 学 掌握整百、整十数加减的口算方法 者 设 计 叶强华 1．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力. 重难点 教 学 引导分析法、谈话法 方 法 教 学 课件、练习卡、计数器、人民币学具等 准 备 教 师 活 动 活动一：买家电 1、谁能告诉大家：你家都有 哪些家用电器？ 2、看来同学们对家用电器都教 很熟悉，老师想请小朋友们 跟我一起去买电器，帮我参学 考一下价格好吗在？ （课件显示四副电器图） 过 3、谁能说说图上都有哪些数 学信息？ 程 4、你们能提出哪些数学问 题？ 5、看来同学们的问题还真不 少，老师想买一台洗衣机和 一台电视机，共花多少钱？ 请你把算式写在练习本上。 摆一摆，说一说 各抒己见 独立完成 自由说 回答 学 生 活 动 同学自由说 二 次 备 课 课时 1 老师根据学生的回答板书 你们是怎么算出来1300元 的？ 看大屏幕，了解计6、老师为你们准备了学具，算过程 利用学具在小组内说说你是 怎么想的？ 7、谁能先说说本小组其他同 学的想法，再说说自己的？ 课件演示两种算法的计算过 程 比较说明 8、谢谢小朋友帮了我一个大 忙，现在也请你为自己家添 置一些电器，在练习本上算一算需要花多少钱？根据学生的回答板书算式 9、同学们有这么多种不同的买法，请仔细观察与我们以前学的有什么不同？ 10、师小结 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 活动二：练一练 1、 同学们已经掌握了计 算方法，但是要想算的又对又快还需要进行一定 的练习，敢不敢试一试？ 2、 做书44页练一练第激发孩子学习的兴一题，画一画 趣 填一填 3、 做书44页练一练第 二题，我会算 4、 做书44页练一练第三题，我会填 5、 做书44页练一练第 四题，你说我算 活动三：全课总结 独立完成 6、 这节课你有什么收自主订正 获？ 谈收获 板 买 电 器 书 500+800=1300（元） 设 计 教学反思

大坊小课 题 回收废电池 学 校 学 者 设 计 叶强华 1．通过自主探究与合作交流，启发学生探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能正确地计算。 2．结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生教 学 良好的估算意识和验算习惯。 目 标 3．运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 教 学 引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行重难计算。 点 使学生掌握进位加法的计算方法，提高计算的效率。 教 学 引导分析法、谈话法 方 法 教 学 课件 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 教 学 过 程 看多媒体课件，了解一、情景导入：今天，老师废电池的危害。谈自己的感受。 给大家带来了一位新朋友， 看看他是谁？播放课件。听 了小电池的话你有什么感 受？ 读统计表，介绍表二、探究新知 中的有关数学信1、了解信息，提出问题。 息。 淘气和笑笑的学校在三月份 开展了“争当环保小卫士”活 动。老师把他们二年级回收畅所欲言，提出不废电池的情况给大家带来同的数学问题。 了。课件展示统计表。 从表中你知道了那些数学信列算式。 息？ 根据这些信息你能提出不同估算，介绍估算方的数学问题吗？ 法。 2、自主探究，解决问题 解决“一班和二班共回收多独立思考、计算。 少节废电池？”。 同桌交流算法。 估一估，大约会收多少节？ 全班展示不同的算这两个班到底回收多少节？法。 请计算出它的准确得数。 重点研究竖式计算的方法。 介绍竖式的书写方学生边介绍教师边板书。 法。友情提示写竖式的注意事项。学生讨论出：相同数板书学生讨论成果，及时给位要对齐，从个位予肯定与鼓励。 加起。 愿意接受第二个问题的挑战 吗？ 列算式。 估算结果。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 解决“一班和三班共回收多少节？”板书竖式，引导观察。 大家采用多种办法解决了两个问题，你认为那种方法比较好？为什么？ 3、小结。 竖式计算方法。 三、巩固练习 为环保作贡献。 1、你想加入到这个环保行动中吗？比一比看谁能回收到电池，谁回收的最多？指名板演。 2、森林医生 3、帮小电池思考。 四、全课总结 这节课你有什么收获？心情如何？选择不同的面部表情进行评价。 选择自己喜欢的方式进行计算。小组交流算法。 全班展示算法。 观察本题竖式中新的注意点。理解满十进一法则。 谈体会。优化算法。 说说在竖式计算加法时应注意什么？ 回收废电池（用竖式正确计算），个别板演。奖励环保之星。 题目的对错判断，并指出错误原因。 不完整算式的正确填写。 谈收获，做评价。 回收废电池 112+87=199（节） 112+129=241（节） 板 1 1 2 1 1 2 书 + 8 7 + 1 2 9 设 ------------- --------------- 计 1 9 9 2 4 1 答：一班和二班共回收199节。 答：一班和三班共回收241节。

教学反思

大坊小课 题 十年的变化 学 校 学 者 设 计 叶强华 1．探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算教 学 方法的过程，理解多位数加法数加法的计算道理，并掌握计算目 标 方法。 2．引导学生通过反思，养成认真、有条理的计算习惯。 教 学 三位数加法的计算方法及验算方法 重难三位数加法中的“进位”方法。 点 教 学 引导分析法、谈话法 方 法 教 学 课件、计数器 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 教 学 一、 课件导入 1、 课件出示：青山县野 看图片 生动物园十年前和现在的图片。 环境好了动物种类二、 探索新知 原来87种，现在增1、说一说野生动物园十年来加了139种了 独立思考，列出算式 过 动物的种类有什么变化？ 2、算一算 程 探索并掌握三位数加法的计 算方法 解决“野生动物现在有多少 种动物？ 估算 2、 3、 4、 指明汇报，教师板书 87+139= 看算试，试着估算出 进行计算 小组合作交流 5、 进行计算87+139=怎样计算呢？ 请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流 6、 以小组为单位在班内 得数的范围。指名说说估算的过程。 汇报、交流 8 7 + 1 3 9 ------------ 2 2 6 注意：那一位相加满十，就向前一位进1。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 三、 练一练 1、完成教材47页用竖式计算 指明板演 2学中做：完成48页练一练：画一画，填一填 3、完成48页练一练：我能行 4、完成48页练一练：用竖式计算 5、完成48页练一练：森林医生 四、全课总结 这节课你有什么收获？ 独立完成 集体订正 独立完成 集体订正 谈收获 十年的变化 8 7 板 + 1 3 9 书 ------------ 设 2 2 6 计 注意：那一位相加满十，就向前一位进1。 教学反思

大坊小课 题 小小图书馆 学 校 学 者 设 计 叶强华 1、探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流算法的过教 学 目 标 能正确计算。 2、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的际问题。 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 卡片、计数器 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1课时 合作交流 探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。 开火车： 1、 口算（卡片） 20—8 120—教 60、 17—9 500—300、 150—80 12—6、 学 2、用竖式计算 注意60—7 21—9 问题： （1）相同数位要对齐； 四名学生板演，其过 余学生在练习本计（2）从个位减起； 算。 90—23、49—34 （3）个位不够减，从十83—45、100—57 程 位退1，个位上加10再减。 （二）创设情境导入（出 示情景图） 观察思考 1、获取信息 （1）你获得了什么信 息？ 举手回答 （2）能提出什么问题？ 2、小结 教 师 活 动 学 生 活 动 （一）复习 二 次 备 课 （三）探索新知 1、解决：故事书比连环画多1（1）列出算式， 多少本？ 小组合作，交流算法 教 （2）交流计算方法 2、 独立练习，让2、巡视指导 学生独立解答 学 （1）连环画比科技 书多多少本？ （2）故事书比科技过 书多多少本？ 3、小结： 3、小组合作，归纳总结 程 竖式计算三位数的减法要注意什么问题？ 独立思考并完成 （四）巩固练习 1．50页第一题 2．竖式计算 学生独立完成，指名到前面板演并及（五）全课总结：怎样才能算得又快又好？ 时订正。 独立思考 举手汇报 小小图书馆——三位数减法 板 书 设 计 小小图书馆藏书情况 种类 数量/本 故事书 236 连环画 118 故事书比连环画多多少本？ 科技书 57 估一估，大约多多少本？ （ ） ( ) = 本 教学反思

大坊小课 题 练习三 学 校 学 者 设 计 叶强华 1、引导学生巩固三位数加法的计算方法，能正确地进行计算，教 学 提高学生计算的熟练程度。 目 标 2、启发学生勇于和同伴交流，敢于说出自己的想法和做法。 3、引导学生感受多种验算方法，养成自觉验算习惯。 教 学 引导学生巩固三位数加法计算方法，能正确地进行计算，提高重难学生计算的熟练程度。 点 教 学 自主探究 方 法 教 学 小黑板 卡片 准 备 教 师 活 动 课时 时 学 生 活 动 二 次 备 课 第1课 （一）复习 1、用400、200、600三按要求书写 教 个数写出两道加法，两道减汇报交流 法算式 A、相同数位要对齐 学 2、竖式计算时要注意什B、从个位减起 么？ C、哪一位上的数不 够减，就从前一位退1，在本位上加过 10再减 D、注意检查和验算 程 （二）探索新知 提出要讨论的问题 怎样知道这个结果是否正确？ 怎样验算？ 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 全班集体交流 展示验算方法的多样性 教 学 过 程 （三）巩固练习 题 1、指导学生做51页第1 2、指导学生做51页第2 独立完成 同桌互检 小组比赛（看看哪题 组列的多）汇报交流 3、指导学生做51页第3 题 评一评计算小能手 4、指导学生做51页第4 题（小黑板出示） 列式计算 集体纠正 （四）全课总结 一道加（减）法算式的 验算方法有几种，举例说明。 举例说明 谈一谈这节课我的 收获是什么？ 板 练习三 书 设 计 教学反思

大坊小课 题 练习三 学 校 学 者 设 计 叶强华 1、进一步掌握三位数的口算、计算方法及验算的方法。 教 学 2、学生在具体的情境中，综合复习三位数的加减法。 目 标 3、在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，体验数学与日常活的密切关系。 教 学 熟练计算 重难点 教 学 谈话法、练习法 方 法 教 学 实物投影，计算本 准 备 教 师 活 动 课时 时 学 生 活 动 二 次 备 课 第2课