㈠教学方式
充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
㈡学习方式
利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。 ㈢实施对策
1． 重点引导学生用转化的方法学习小数乘法
由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。
2.指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。
本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。
3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。让学生学会探索模式、发现规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第4题、第10题的练习，以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字、算式后面的规律的习惯。
有 效 性 评 价
（一）重视对学生数学学习过程的评价：
1、注重对平时作业的评价，在家校联系单上及时给与表扬； 2、以四人小组为评价小组，分阶段评价学生的数学课堂表现；
3、重视对数学实践性作业的布置，并对成效好的同学给以及时表扬，树立榜样； 有效利用“数学之星”的评比机制，促进学生的数学学习。 （二）恰当评价学生基础知识和基本技能的理解与掌握： 1、每课时教学内完成后及时进行知识检测与补缺。
2、本单元结束后适当组织学生进行数学知识竞赛（可以是单项的，也可以是综合性的）。 （三）教师教学行为评价 重视对学生数学学习过程的评价。
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人教版数学五年级上学期第四单元《课程纲要》 学校名称 适用年级 学生、教材及其他资源背景分析 后士郭小学 五年级 总课时 课程类型 必修课程 设计教师 徐红伟 3课时 设计日期 2015.8 本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。在这一单元我们主要是通过一些生活中的事例向学生渗透数字编码思想，通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，并通过实践活动加以应用。教材首先从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的每个学生。接下来，通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。在此基础上，让学生通过两个实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。这种编码在生活中也是处处可见，比如汽车的车牌号、火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号等，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 课 程 目 标 1．通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 2．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。 3．让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 4． 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 实施内容 课时安排 3课时左右 课 程 内 容 实 施 过 程 统计与可能性 ㈠教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。 ㈡学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。 ㈢实施对策 1． 恰当把握教学要求。 数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。学生只要能从邮政编码、身份证号码等具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用就可以了，并不要求学生掌握编码中每个数字的信息和含义。 2.教师放手让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精
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神和实践能力。教师只是在必要时给以一定的点拨、引导。
有 效 性 评 价
（一）重视对学生数学学习过程的评价：
1、注重对平时作业的评价，在家校联系单上及时给与表扬； 2、以四人小组为评价小组，分阶段评价学生的数学课堂表现；
3、重视对数学实践性作业的布置，并对成效好的同学给以及时表扬，树立榜样； 有效利用“数学之星”的评比机制，促进学生的数学学习。 （二）恰当评价学生基础知识和基本技能的理解与掌握：
1、每单元教学内让完成后及时进行知识检测与补缺；期中、期末进行综合知识检测； 2、一学期里适当组织学生进行数学知识竞赛（可以是单项的，也可以是综合性的）。 （三）教师教学行为评价
在教学活动中对学生的智慧和主动性应给予充分的重视，保证学生有充分的参与权、选择权和解释权。教学活动中师生应共同参与，并以主体建构的身份表达和诠释着自己的选择。师生双方以对话的行为维系着评价主体间的交往。而这里所指的对话要求师生双方是共同在场、互相吸引、相互包容、共同参与，彼此敞开和接纳的，双方能够在自觉的状态下走入对方的视野，达成彼此间的价值认同与重构
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人教版数学五年级上学期第五单元《课程纲要》 学校名称 适用年级 学生、教材及其他资源背景分析 后士郭小学 五年级 总课时 课程类型 必修课程 设计教师 徐红伟 6课时 设计日期 2015.8 本学期进入小学高年级阶段 本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。 这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。 一般地说，在小学教学简易方程有以下几方面的意义。 一是有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。因为对小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。 二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识。通过用字母表示所学过的数量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计算公式，可以使学生加深对这些知识的理解。同时，由于用字母表示比用文字表述更简明易记，所以便于学生巩固所学知识。 三是有利于加强中小学数学的衔接。让学生初步接触一点代数知识，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性（逆向思考，未知数不参加运算，等于缺少一个条件，思维的步骤增加），为进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫。 课 程 目 标 1.使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。2.使学生初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。3.使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 课 程 内 容 实 施 过 实施内容 用字母表示数 解简易方程 复习 综合应用 课时安排 1课时左右 4课时左右 1课时左右 1课时左右
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