高中新课程课程设置及学分制管理 - 图文

普通高中新课程实验 课程设置及学分制管理研究

重庆市教育科学研究院 万礼修

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2010/3/29

顺利推进我市普通高中新课程实验是我们共同面临的任务。

面对普通高中新课程实验，广大教师、学生、学生家长、教研人员和教育行政官员一般会有三种态度—恐惧、无所谓、用心迎接挑战。

我认为正确的应该是：态度上积极，行动上稳健。 积极、稳妥地推进普通高中课程改革实验工作，应该解决好六个方面的怎么办(6个W)

怎么开—怎么选—怎么教—怎么管—怎么研—怎么考(评)

怎么开：课程怎么设置？

国家层面→高中课程方案(实验)：解决开什么课等问题→学科课程标准：解决教什么等问题→实验教材：解决用什么教案问题。

地方层面：省市自治区和地市(区县)教育行政部门出台《课程设置方案》等指导意见。

学校层次：编制课程表。

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怎么选：学校出台《学生选课指导意见》，建立选课指导制度、导师制和走班制（单节排课、还是两节连排）等，指导学生科学地、符合自身实际和发展地选择修习课程。

怎么教：省市层次出台《学科教学指导意见》、《模块教学要求》等指导性文件。

怎么管：省市自治区、地市区县和学校分别出台《学生学分认定办法》等，对课程和教学进行有效管理。

怎么研：省市自治区、地市区县和学校出台《校本教研指导意见》、开展样本校、课改专题研究和项目研究等。

怎么考(评)：出台《新高考方案》、《学生学业水平考试意见》和《学生综合素质评价方案》（也包括学生学分认定管理办法）等文件。

我们今天要共同研讨的问题—课程设置和学分制管理是其中的两个重要的、关键问题。

首先，我们来探讨课程设置问题。

◆课程设置研究

研究思路和方法：理论研究、实证研究(国内外横向对比研究、国内纵向比较研究、先行省市自治区实践经验研究)

一、课程设置概述(一般理论研究)

高中新课程实验课程设置的核心词：多样化、选择性、

个性化发展

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几组关键词：

第一组关键词：课程、课程体系、课程目标、课程结构（反映了课程各部分和各要素的配合与组织，主要规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科课时的比例关系，必修课程与选修课程、分科课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设臵的价值取向。课程结构包括课程的知识构成、形态结构和课时比例三个方面）、课程内容、课程管理、课程实施、课程评价

第二组关键词：国家课程、地方课程、校本课程 第三组关键词：必修课程、选修课程

第四组关键词：分科课程、综合课程（艺术、技术、综合实践活动等课程）

第五组关键词：学术性课程、活动性课程

第六组关键词：基础性课程（指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基础技能的课程，它由学科知识课程和学科学习策略课程构成）、丰富性课程（指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程，包括健身、博智、怡情、励志、广行五类）、发展性课程（指拓展学生能力、激发学生创造力的课程）

第七组关键词：理想课程、现实课程

第八组关键词：课程设置的两个重要维度—结构设置、内容设置

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第九组关键词：学年、学期、学段

第十组关键词：学习领域、科目、模块、学时、学分 第十一组关键词：行政班、教学班

二、国外高中课程设置简介(横向对比实证研究)

研究这一问题，可以帮助我们了解我国高中新课程方案的国际借鉴。

㈠主要国家高中课程目标设置简况

1.强调超越教育工具化倾向，有机整合高中教育的为升学和就业做准备的双重功能，即高中阶段的课程与教学既要为高等教育的发展服务、为高等教育输送合格新生，又要为学生的就业和生活做准备。

·美国：1996年《美国高中新计划》明确指出：高中生为升学和就业做准备，要求高中生取得丰富的就业和大学信息。

·英国：1988年《教育改革法案》规定，在中学阶段引进国家课程，一方面为促进学生精神的、道德的、文化的、心理的、身体的发展；另一方面为预备学生未来成人生活的机会、责任和经验。

·法国：高中课程融合文化教育与职业训练，为学生的完满发展奠定基础。

2、强调奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人

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