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优化高职课堂教学促进学生职业核心能力的形成

近年来，随着高等教育的快速发展，借鉴国际国内先进职业教育发展的模式，教育部门与许多高职院校也日益重视培养学生的职业核心能力，很多高职院校也开设了一些专门的能力提升课诸如沟通礼仪等理论课程以培养学生的职业核心能力，但从高职生从业素质表现来看，高职院校学生职业核心能力培养的现实与理想之间仍存在着很大的差距。 一、高职院校课堂教学在培养学生职业核心能力方面存在的问题 课堂教学作为传统而行之有效的人才培养形式，在提升高职院校学生素质与能力方面起着重要的作用，但部分高职院校在培养学生职业核心能力方面仍然存在着一些不足，主要表现在以下问题： （一）目标与评价方面

一方面在教学中，除部分发展较好的高职院校外，很多高职院校与传统普通高校的教学一样，大多以传授知识为目标，把更多的时间与精力放在如何让学生更好更快的吸收、积累知识方面；教学的设计也大多围绕着学生对知识的理解、掌握及巩固，而未突出实践操作与提升学生职业核心能力的目标。

许多教师对学生的理解力不停抱怨，不得不承认，高职生对知识的理解与接受能力不容乐观，但这并不代表他们能力的形成与提升有任何问题，作为教师，不能以偏概全去评价学生，而应根据学生的特点，运用最优的教学方法，提升教学质量，获得更好的教学效果。 （二）教师方面

造就一大批既能胜任理论教学，又能指导学生实践的“双师型”教师

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队伍，是职业教育改革发展的关键，也是培养高职院校学生职业核心能力的关键。然而就目前情况来看，很多地处经济发达地区的职业技术学院双师型教师比例较高，而也有一些经济欠发达地区的职业院校“双师型”教师比例偏低，导致学校的实践教学课质量不高，同时也成为制约大多数职业院校对学生进行职业核心能力进行有效培养的重要原因。 （三）学生方面

由于大多职业院校学生理论成绩都不是很好，所以高职生在提升自身能力方面，部分学生表现出不够自信，或是把太多时间用在知识的掌握、考试、拿证书上，而忽视自己职业核心能力的培养。 （四）教学方法方面

在高职生的教学实践中，我们经常会听到老师感叹学生的理解力是如何的差，或如何难于与本科生相提并论等等。这其中的很大原因就在于很多高职院校教师与普通高校老师一样，仍然试着用系统的专业理论去武装学生，混淆了高职院校与普通高校对学生要求的区别。结果，学习基础不够扎实的高职生尽管已经很努力了，还是难以得到老师的好评，不堪重负，严重打击了自己的自信心，对新的学习不感兴趣；老师上课也不轻松，可怕的恶性循环。学生没有自信，教学效果可想而知，学生的潜力难以发展，职业核心能力也难以得到培养与提升。

二、优化课堂教学、促进学生职业核心能力的形成 （一）充分了解学生并尊重学生

了解学生是上好课、提升学生能力培养效果的前提，作为90后的高职院校学生，他们朝气蓬勃，好奇心强，易于接受新事物，正是人生中学

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习能力最为旺盛的时期，他们大多物质生活或许丰富，但内心不一定充实；他们个性张扬，同时自我意识较强，他们敢于冒险，同时承受挫折的能力又有待增强。

高职院校学生有他们自己的优势，他们的专业方向与经济发展的需求比较贴近。但是他们又在专业基础、创新与合作、解决问题及自我学习等方面有所欠缺，他们文化课成绩不佳，部分是由于对学习的兴趣不够高，或学习习惯不够好，他们对学习甚至对自己的信心不足，很多高职生不够自信，而且在学习基础不佳的情况下，在难度逐步加深的学习中，如引导不当，学生容易跟不上、听不懂、然后考不好，挨批评、自信心受打击，恶性循环，更容易导致学生厌学。

（二）建设“双师型”教师队伍，提升教师队伍质量

教师，是学校的重要资源，是学校得以长足发展的灵魂。高职院校的优势就在于创建能跟踪社会经济发展的特色专业，这就有赖于一支由学术人才、技术人才领衔的“双师型”师资团队。高职院校应立足于培养、积极引进的思路，采取内训外聘等措施提升教师水平。

高职院校应给教师足够的时间去设计如何培养学生的职业核心能力，同时，携教师一起弥补许多老师从大学毕业就直接站上讲台、缺乏实践经验等方面的不足。

（三）采用合适的教学方法，促进学生职业核心能力的形成 教学是一个互动的过程，教师如何在教学过程中充分的调动学生的积极性，让学生积极有效的参与，让学生真正成为学习的主体、成为能力培养的受益人、成为品性得以陶冶的人，这是课堂的目标，也是对教师的起

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码要求。为了让高职生在教学中更好的吸收知识、练就本领，教师可采用一些适合高职生的、特别的教学方法，如：情境教学法、项目教学法、头脑风暴法案例补充等教学方法等，在师生互动或学生合作过程中、在灵活多样的教学过程中让学生有更多的时间去参与活动，给他们更多的机会去思考，引导他们去探索与发现。从而提升他们与人沟通的能力、分析与解决问题的能力，并发展学生的开拓创新的能力等等。使他们乐于学习、享受学习中的点滴成就，并逐步提高自身的职业核心能力。

教学有法，却无定法；在教育教学活动的实践中需要教师不断摸索、创新，根据学生及其专业特点，创设和谐的教育环境，创造出更多、更好的符合实际需要的教学方法，完成教学内容、达成教育目标，以更好的培养学生的专业能力、职业核心能力、引导学生树立正确的价值观。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。

2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲

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