（2）晕轮效应，是指他人的某种品行非常突出，给人以清新鲜明的印象，以至掩盖了对他的其他品质的判断
（3）刻板效应。又称定型，是指对某一对象的固定看法
（4）投射效应，是指一个人由于自己的需要和情绪倾向，而将自己的特征投射到别人身上的现象 6、影响自我效能的主要因素有哪些？
自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断
（1）成败经验。个体自身的成功或失败的经验，对自我效能感的影响很大。一般来说，成功经验能够提高自我效能感。
（2）对他人的观察。人们观察他人的行为而获得的替代性经验对自我效能的形成也有巨大的作用 （3）言语劝说。它包括说服性的建议、劝告、解释以及自身规劝
（4）情绪和生理状态。来自情绪和生理状态的信息，也影响着自我效能感的形成 7、影响群体凝聚力的因素有哪些？
影响群体凝聚力的因素：（1）成员对群体目标的认同；群体成员对群体目标的认同度高有利于群体凝聚力
（2）群体的领导方式；民主的领导方式比专政式和放任式好
（3）群体内部目标结构和奖励方式；合作式的目标结构和群体奖励有助于增强群体凝聚力 （4）外部影响；群体间的竞争会增加群体内部的凝聚力 8、教师常见的心理问题。
（1）教师的适应不良（2）职业心理问题（3）教师职业倦怠（4）教师人际交往问题 （5）人格缺陷：自卑、抑郁、孤僻、敌对（6）教师常见的心身疾病：冠心病、原发性高血压 （7）教师常见的神经症：强迫症、焦虑症以及神经衰弱等。 9、巴普洛夫的经典条件反射的基本规律有哪些？
（1）获得与消退。所谓条件作用的获得，是指条件刺激反复与无条件刺激相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。而条件作用的消退是指条件作用形成后，如果条件刺激多次重复出现，但没有无条件刺激相伴随，使条件刺激失去信号意义的过程。 （2）刺激的泛化与分化。刺激的泛化指在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反射；与泛化相反，刺激的分化指对条件的刺激作出条件反应，而对条件刺激相似的其他刺激不予反应。 10、简述”先行组织者“策略
”先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，他的抽象概括程度和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。设计先行组织者的目的就是增强新旧知识之间的内在联系，以利于学生有意义的学习，使新的知识变得易于理解，并促进学习迁移，提高学习效率。
11、简述学习的过程。
班杜拉的社会性理论将观察学习过程分为四个部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程
（1）注意过程。注意学习的过程是观察学习的第一步，观察学习的方式和数量都由注意过程筛选和确定；注意过程的影响因素有三个：A观察者与榜样之间的关系；B观察者的特征如觉醒水平、价值观念等；C榜样的活动特征。 （2）保持过程。就是将榜样行为转换成记忆表象，然后记忆表象再转换为言语编码，表象和言语编码同时储存在头脑中，对学习者以后的行为起到指导作用
（3）动作再现过程。就是将记忆中的动作观念转换成行为，这是观察学习的中心环节。动作再现过程主要包括动作的认知组织、实际动作和动作监控三步。
（4）动机过程。人的活动的动机来自过去别人和自己在类似行为上受到的强化，包括替代性强化、直接强化、自我强化。 12、简述工作记忆的教育意义。P107
13、如何运用记忆规律，促进知识获得和保持方法？（简述运用信息加工学习原理，促进知识的获得和保持）。P111 14、简述艾宾浩斯的遗忘曲线及其意义。P109 四、名词解释
1、自我效能感P69 2、成就动机P67 3、概括说 P87 4、负迁移P80
教育心理学模拟题（六）
一、选择题
1、组织策略可利用的图形有（ABCD）
A. 系统结构图 B. 流程图 C. 模式图或模型示意图 D. 网络关系图 E. 顺序图 2、我国第一本教育心理学的编写者是（A） A廖世承 B房东岳 C潘菽 D陈志伟 3、在学校教育体系中，起关键作用的是 （B） A教学媒体 B教师 C学生 D教学环境 4、.教育心理学研究的核心内容是（D） A教学方法 B教师 C学生 D学习过程 5、对黑猩猩做“顿悟实验”的心理学家是（A） A苛勒 B托尔曼 C桑代克 D巴普洛夫
6、根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（A） A主动性 B自主性 C勤奋感 D自我同一性 7、美国心理学家班杜拉将强化分为（CDE）
A. 正强化 B. 精神强化 C. 自我强化 D. 替代强化 E. 直接强化 8、老师上课前，先要引导学生重复上节课学过的内容，然后再进行新的知识学习。这种做法遵循的迁移理论是（B）
A关系说 B认知结构的迁移观 C形式训练说 D相同要素说 9、下列所述的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的（A）A形式训练迁移说B同化学习迁移说C经验泪花迁移说D认知结构迁移说 10、在小学识字教学中，有人按照字音归类识字，有人按照偏旁结构归类识字，这种属于（B） A元认知策略 B精细加工策略 C认知策略 D复述策略 11、认为迁移是无条件的、自发地，这是（A）的观点。 A形式训练说 B共同要素说 C经验类化理论 D关系转换理论 12、皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于（C） A他律阶段 B无道德规则阶段 C自律阶段 D独立阶段 13、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和（B） A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习 14、陈述性知识的那些基本单元储存了空间联系的信息（D） A命题 B时间序列 C产生式 D表象 15、现行组织者策略的提出者是美国著名心理学家（C） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏泊尔 D桑代克 16、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（D）A控制B基本看法C改造D意识 17、我国心理学家通常将11、12-14、15岁年龄时期称作是（B）A童年期B少年期C幼儿期D青年期
18、下列属于埃里克森人格发展阶段的是（ABC）。 A自我同一性对角色B勤奋感对自卑感C主动感对内疚感D安全感对恐惧感E焦虑感对轻松感 19、人格是决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有区别的综合心理特征，其核心是（A）。A性格B气质C能力D意志力 20、吹拉弹唱属于（C）
A识记技能 B心智技能 C操作技能 D认知技能 21、下列学习策略中属于组织策略的是（B） A谐音联想法 B举例 C列提纲 D解释意义 二、填空题
1．教学评价具有（诊断）（激励）（调节）的作用。 2．没有可是别的、明显的刺激，是有机体自发作出的随意反应，不与任何特定刺激联系，叫做（应答性行为）又称为（引发反应）。 3．所谓”自我实现”即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才智的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要 4．（学习准备）是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的（适应性）。这里的适应性有两层含义，一是学生的准备应保证他们在新的学习中能够成功；二是学生的准备应该保证他们在学习时间和精力的消耗上经济而合理。 5．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏（认知与体验），跟随他们行动的现象。 6．指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、（反馈和迁移）等环节构成。 7．交互式教学模式主要是用来帮助学习（成绩差生）阅读领会。 8．交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和（预测）。 9．元认知有三个既相互独立有相互联系的成分，即（元认知知识）（元认知体验）（元认知监控）。 10．元认知策略概括起来大致可以分为三种，即（计划）（监视）（调节）。 11．瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：在十岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；在十岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。具体分为四个阶段：一、自我中心阶段 （2--5）二、权威阶段（5--8）三、可逆性阶段（8--10）四、公正阶段（10--12） 12．影响群体凝聚力的因素：成员对群体目标的认同；群体的领导方式；群体内部目标结构和奖励方式；外部影响 13．建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情景教学。1、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三种心理成分。 14．问题的定义：给定信息和要达到的目标之间有某种障碍需要被克服的刺激情景。其实就是个体不能用已有的知识经验直接处理当前所遇到的疑难情境，也就是难题 15．苛勒的完形顿悟说关于学习问题的基本观点是：学习是通过顿悟过程实现的；学习的实质是主体内部构造完形 16．创造性思维的核心是发散型思维 17．奥苏泊尔的有意义接受学习论中，根据学生获得知识的方式，把学习分为接受学习和发现学习；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。发现学习是指学习的内容不是以定论的形式给学生，而是学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。因此，发现学习和接受学习的根本区别在于学生在将新旧知识相联系之前，是否有一个发现的过程。 18．道德情感的表现形式有以下三种：一是直觉的道德情感体验；二是想象性的情感体验，三是伦理性的情感体验。 19．认知学习的主要观点认为，学习不是在外部环境的支配下被动的形成刺激反应联结，而是（主动地在头脑内部构造认知结构）。 20．巴浦洛夫经典性条件反射的基本规律包括（获得与消退）、（刺激的泛化与分化）。
21．心理学家一般从四个方面分析性格差异，分别为（对客观世界的态度、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征） 22．（场独立）是指个体面的某一问题时，根据自身内部的参照来搜取信息，做出判断，不易受外部因素的干扰。
23．技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式
24．定势的作用有两个：一是积极地促进作用，二是消极的阻碍作用 25．布鲁纳认为：学习包括获得、转化和评价三个过程 26．任何问题的四种基本成分：一是目的；二是个体已有的知识；三是存在的障碍；四是解决的方法
27．斯金纳将不同的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。 三、简答论述题
1、简述教育心理学的意义
（１）增加对学校教育过程和学校过程的理解。教育心理学的主要贡献就在于它能弥补人们对学校教育过程理解的不足并且改正人们的误解；他可以帮助教师对教育现象形成新的科学的认识。 （２）教育心理学知识是所有教师的专业基础。教师应该具备一定水平的学科专业知识和教育心理学专业素质
（３）有助于科学的总结教育教学经验，提高自觉性，减少盲目性 （４）提高了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 2、心理辅导的途径有哪些
（1）开设心理健康教育有关的课程（2）开设心理辅导活动课（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容
（4）结合班级、团队开展心理健康教育（5）个别心理辅导或咨询（6）小组辅导 3、简述认知发展的机制。
皮亚杰理论在描述认知发展的机制时主要涉及以下几个概念：图式、同化、顺应和平衡。 图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心。图式的变化是通过同化和顺应两个过程的。 所谓同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。 所为顺应，就是个体改变自己的动作以适应客观变化。就是实质而言：同化主要是指个体对环境的作用；顺应主要是指环境对个体的作用；平衡是指个体通过自我调节机制使自我认知发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过度的过程。 皮亚杰认为：个体的认知图示是通过同化和顺化而不断发展，以适应新的环境的。就一般而言，个体每当遇到新的刺激，总是试图用原有图式去同化，若能获得成功，便得到暂时的平衡；如果原有图式无法同化环境刺激，个体便会作出顺化，即调节原有图式或重建新图式，直到达到认识上的新的平衡。 4、学习策略的训练模式有哪些？ （1）程序化训练模式：就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，固定程序，反复练习；（2）完型训练模式：就是直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性，直到学生自己完成所有步骤。（3）交互训练模式：就是学生和教师轮流承担的角色的课堂教学组织形式旨在教学生四种策略A总结--总结段落内容；B提问--提出与要点有关的问题；C析疑--明确材料中的难点；D预测--预测下文中会出现什么。（4）合作学习模式，合作学习中两个学生一组，承担不同角色。一个是学习的操作者，向对方总结材料，另一个是学习的检查者，负责纠正对方错误。二者轮换扮演。合作学习包括两个方面的内容：A操作者的口头报告，陈述自己的解题思维或阅读总结；B检查者的积极反应，具体分为自我监控活动和信息加工活动两类反应。 5、简述建构主义学习理论的基本观点以及理论应用。 基本观点（1）知识观。A知识都是主观的都是自己构建的过程。B只是并不是概括世界的法则，具体问题还得具体分析。C知识不可能脱离个体而单独存在 （2）学习观。A学习是由学生自己构建知识的过程。B学生不是简单地被动的接受信息，而是主动地构建信息，这种构建过程无法由他人代替。 （3）学生观。A学习者并不是空着脑子进入学习情景的，都带有原有的认知结构。B教学不能无视学习者已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点。C构建主义非常重视个体的自我发展，强调学生的主动性。 建构主义学习理论应用： （1）支架式教学。即搭“脚手架”，利用概念框架作为学习过程中的脚手架。围绕当前学习主题：A建立概念框架；B进入情景；C独立探讨；D合作学习；E效果评价。内容包括自主学习能力、对小组合作学习所作出的贡献、是否完成对所学知识的意义构建等。 （2）情景教学。建立在有感染力的真实事件或真是问题基础上的教学称为情景教学。抛锚是情景教学，建立真实场景 （3）探究学习。强调在做中学、探究式学士就是基于问题解决活动来构建知识的过程。 （4）合作学习。合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，互相补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义构建的过程。合作学习主要以互动合作作为教学活动趋向，以学习小组为基本组织形式，来达到共同的学习目标。 6、影响人际吸引和排斥的因素有哪些？ （1）外貌：容貌、体态、服饰、举止、行为等因素在决定是否对他人产生吸引力上有很大作用 （2）能力：与被别人喜欢程度，在一定程度内饰成正比关系，超出了这个限度，能力就对交往对象构成了压力。
（3）相似：人们喜欢那些和自己相似的人。各种情况的相似 （4）互补：性格、需要的互补也能产生吸引。
（5）邻近：是指人与人时间的时空距离和交往频率，影响着他们的关系 （6）性格特征：是指一个人的综合心理品质的吸引力。 7、影响教师心理健康的因素
（1）工作满意度（2）人格特征（3）角色冲突（4）学校管理（5）社会得影响A社会的巨变B社会的变化致使教师感受到压力C社会对教师的要求让教师感受到压力D教育系统的改革变化 8、简述奥苏泊尔关于动机的分类。
（1）认知内驱力。要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。
（2）自我提高内驱力。个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。 （3）附属内驱力。个人为了保持他人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要 9、布鲁纳的认知发现学习理论中关于学习基本结构的教学原则有哪些？ （1）动机原则（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。
动机原则：学生具有三种最基本的动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。
结构原则：根据布鲁纳的结构学习观，教学应该明确学科的基本结构及内部关系，按教材的基本结构组织，实施结构化教学。
程序原则：根据学科知识的基本结构安排教学程序，布鲁纳称之为最佳教学程序。 （1）
（2）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，这是美国心理学家奥苏泊尔对动机的分类 10、根基奥苏伯尔的同化理论举例说明学习者如何利用旧知识吸收新知识? P110 11、简述操作技能与心智技能的关系P118
12、简述操作技能的训练要求（影响操作技能形成的因素）P122 13、简述心智技能的培养要求P131 14、简述操作模仿阶段活动方式的特点P120 四、名词解释
1、下位学习（类属性学习）P102 2、上位学习P103 3、技能P114 4、操作技能P116
教育心理学模拟题（七） 一、选择题
1、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁阶段的发展任务主要是培养（B） A主动性 B自我同一性 C勤奋感 D自主性 2、 教育心理学的研究办法有（ABCD）
A. 观察法 B. 实验法 C. 谈话法 D. 问卷法 E. 故事法
3、进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（A）
A形式运算阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D感知运算阶段
4、内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（D）
A新观点B认知结构C策略系统D价值体系
5、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，是自己的态度和行为（D）。A与他人基本相同B与大家保持一致C被他人认可D与他人想接近
6、与依从相比，认同更深一层，他不受外界压力控制，行为具有一定的（A）。A主动性和稳定性B积极性C适应性和社会性D内化性和意志性 7、在皮亚杰的认知发展理论中，7-12岁儿童处于（D） A形式运算阶段 B前运算阶段 C感知运算阶段 D具体运算阶段 8、”知人所不知，见人所不见“，这句话标明创造性的（D） A流畅性 B变通性 C指向性 D独创性
9、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（AB） A. 开始部分 B. 结尾部分 C. 中间部分 D. 不一定 E. 都一样 10、操作性条件反射学说的代表人物是（A） A斯金纳 B巴普洛夫 C桑代克 D 班杜拉
11、奥苏泊尔接受了布鲁纳有关于迁移的思想，提出了（C）迁移理论。 A概括说 B认知结构 C相同要素说 D关系转换说
12、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（C）A行为系统B意识特点C综合心理特征D品德与修养
13、根据成败归因论，内在、不稳定的因素是（B） A能力 B努力 C运气 D任务难度
14、个体依据一定的社会道德行为规范时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（A） A品德 B态度 C意向 D个性 15、心理定势对解决问题（C）
A具有积极作用 B具有消极作用 C既有积极作用也有消极作用 D没有作用 二、填空题
1．认同实质上就是对榜样的（模仿），其出发点就是试图与榜样一致。 2．习惯上，人们用（心理困扰）、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。
3．心理健康的标准是（对现实的有效知觉）（自知自尊与自我接纳）（自我调控能力）（与人建立密切关系的能力）（人格结构的稳定与协调）（生活热情与工作高效率）。
4．遗忘衰退说：这会对遗忘原因的古老解释，认为遗忘是由于记忆痕迹的衰退引起的，衰退随着时间推移而发生。遗忘是由于记忆的痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以致最后消失。
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