浅谈英语教学中的非语言交际

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浅谈英语教学中的非语言交际

作者：谢 琨

来源：《硅谷》2008年第11期

[摘要]英语教学一直重视对学生语言交际能力的培养而忽略了对学生非语言交际能力的培养。英语教师要加强对学生跨文化非语言交际能力的培养。重视跨文化非言语交际的教学，注意自身的非语言交际行为及所教语言材料中的非语言交际行为所传递的信息，才能真正帮助学生掌握所学语言的文化背景知识，提高学生的跨文化交际能力。 [关键词]英语教学 非语言交际

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0610127－01

教学活动是教师和学生之间进行信息沟通和情感交流的过程。这种交流与沟通是通过语言和非语言两种行为进行的，文化交流不仅仅是对言语的理解，而应对非言语诸如人体语、时间语、空间语、颜色语，图画语、艺术语、环境语等等的理解。非语言交际在课堂中能对学生的理解和认知产生极大影响，恰当运用非语言交际，对搞好教学有重要意义。非语言交际内容十分丰富，脱离了非言语配合的孤立语言行为是难以达到有效的交际目的。关于非言语交际，一般认为它包括五个方面：体姿语，目视行为，面部表情，体距处理和伴随语言。

英语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力，多年来，英语教学一直重视对学生语言交际能力的培养而忽略了对学生非语言交际能力的培养。在跨文化交际日益频繁的今天，在外语教学中加强对学生跨文化非语言交际能力的培养就非常重要了。 非言语交际在英语教学中的注意事项：

（1）姿势。一个人的姿势往往不知不觉地泄露出一个人的情绪或思想，但每一种姿势在不同的文化背景中都传递着不同信息。在英语学习中，我们经常会看到一些描述姿势的句子，这时，教师不仅要指导学生弄懂句子的字面意义，更要让学生了解其传递的非语言交际信息。 （2）目视行为。英语国家的人比中国人目光交流的时间长而且更为频繁。他们认为缺乏目光交流就是缺乏诚意，为人不诚实或者逃避推托，也可能表示羞怯。中国人却为了表示礼貌、尊敬或服从而避免视线的直接接触。在英语教学中，教师应时刻提醒学生注意目视行为在英汉文化背景所传递的不同信息，并处理好自己与学生的目光接触。

（3）面部表情。面部表情是感情的集中体现。人的面部表情十分丰富，脸部不同的部位可以表示不同的情感.笑是面部表情领域中的重要组成部分，尽管在同一场合来自不同文化背