第二课时 读数、写数
一、教学目标：
1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示,几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义,能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地读写100以内的数。
二、教学重点：
掌握100以内数的读法和写法。 三、教学难点： 知道个位和十位的意义。 四、教学准备：
教具：计数器、数位表、课件。 学具：学具盒。 五、教学过程：
(一) 创设情境,导入新课：
教师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？ 学生汇报：黄色纽扣有四十粒,蓝色纽扣有二十七粒,粉色纽扣有三十三粒。 教师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识（板书课题）。 (二) 互动新授： 教学例3 用学具摆40根小棒。
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教师：先说一说它的组成,然后想一想,4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？
学生：试着在计数器上拨珠表示40,边拨边说：4个十在十位上,拨4颗珠子。 教师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？
学生汇报：十位上有4个珠子,对着十位写“4”,个位上没有珠子,就对着个位写“0”. 教师：大家一起来读出这个数。 学生齐读。（读作：四十）
教师说明：读数时先读十位上的数,再读个位上的数。
教师：27和33又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法该怎样做呢？在小组内试一试。
学生小组尝试探究,完成学习活动。 教师讲解步骤。
教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗？
学生交流汇报：不一样。左边的“3”在十位上,表示的是3个十；右边的“3”在个位上,表示的是3个一。
教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。 教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒） 100用小棒怎样摆?
学生汇报：摆10捆小棒。 教师出示图片。
10个十在计数器上该怎样拨珠呢？ 学生个别汇报,教师课件演示。
请学生对着数位表,同桌互相说一说：从右边起,第一、二、三位分别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？
引导学生观察：写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？ 引导学生概括小精灵的话：读数和写数,都从高位起。
(三) 巩固拓展：
1、完成课本第37页做一做的第1、2题。
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第1题,教师出示数位表,任意在数位表上写数字,让学生说出相应的数是多少。 第2题,由学生独立完成。完成后,教师请个别学生读数。 2、完成课本第38页练习八的第5-8题。 （ （四）课堂小结
教师：通过本节课的学习,你有什么收获？
第三课时 数的顺序 一、教学目标：
1、通过填写百数表,使学生清楚的了解100以内数的排列顺序,构建数与数之间的关系,深化学生对数概念的理解,培养学生的数感。
2、通过观察、分析百数表,探究100以内数的规律,并培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。
二、教学重点：
了解100以内数的排列顺序。 三、教学难点： 自主探求规律和运用规律。 四、教学准备： 教具：课件。
学具：不完整的百数表。 五、教学过程：
（一）创设情境,导入新课：
教师：上节课我们已经认识了100以内的数,看！它们来了（依次呈现右图）。读一读,打个招呼吧！
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学生反映太乱了,不容易看出都有什么数。
教师：没关系,那就请它们排好队,再和我们见面,好吗？
教师：为了让它们排得更整齐,老师给它们准备好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧。
（二）解构百数表,探究数的排列规律：
教师（呈现下左图）：第一支队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？ 请它们住进从上数的第一行,可以吗？ 教师：读一读,请它们入住。
教师（呈现上右图）：又来了一支数的队伍。它们应该住在哪儿？ 教师随学生的回答呈现下左图。
(四) 巩固拓展：
1、完成课本第37页做一做的第1、2题。
第1题,教师出示数位表,任意在数位表上写数字,让学生说出相应的数是多少。 第2题,由学生独立完成。完成后,教师请个别学生读数。 2、完成课本第38页练习八的第5-8题。 （四）课堂小结
教师：通过本节课的学习,你有什么收获？
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