人民版九年级思想品德教学设计 张 华 2014年秋
第二课时：宪法规定国家生活中的根本问题
学习目标：
知识目标：通过教学，使学生对宪法是国家的根本大法有充分、准确的认识 能力目标：能从内容规定、法律效力、制定和修改程序上，说明宪法是国家的根本大法；
情感目标：通过对宪法为什么是国家的根本大法这个问题的初步探究，进而能产生进一步学习宪法的愿望，增强宪法至上的观念。 教学重难点：
重点：宪法是国家的根本大法
难点：宪法与其他法律的关系，宪法与我们生活的关系 教学准备：准备建国以来我国指定的几部法律、多媒体课件 教学方法： 自学法、讲授法、讨论归纳法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、复习导入
为什么说宪法具有至高无上的权威？（生答??）
教师：普通法律只能国家和社会生活中某一方面的问题。那么，宪法规定哪些方面的问题呢？共同来探究第二部分——规定了国家生活中最根本的问题。（板书课题） 二、
探究新知
（一）引言
生自学归纳主要内容：
1、宪法规定国家和社会生活中最重要、最根本的问题。
2、最重要、最根本的问题涉及到：国家的性质、国家的根本制度、国家的根本任务、公民的基本权利和义务、国家的基本经济制度、国家机构、国家标志等。
（二） 法律文库 1、生自学材料。
2、小组归纳知识点。（以生小结为主，教师给予补充）
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人民版九年级思想品德教学设计 张 华 2014年秋
（1）国家的性质：人民民主专政的社会主义国家。 （2）国家的根本制度：社会主义制度
（3）国家的根本任务：沿着有中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。
（4）公民的基本权利和义务：宪法规定公民享有的权利和履行的义务。 （5）国家的基本经济制度：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。 （6）国家机构：全国人民代表大会、中华人民共和国主席、国务院、中央军委，全国人民代表大会常务委员会、最高人民法院、最高人民检察院等 （7）国家标志：国旗、国徽、国歌、首都。 （二）P84问题讨论：
1、生讨论：同《宪法》相比，普通法律只是对刑事、民事、经济、行政等国家生活中某一方面的规定，请你列举实例说明。 2、教师补充： 刑法：犯罪、刑罚问题
民法：平等主体间人身关系、财产关系 行政法：调整国家行政关系 婚姻法：婚姻、家庭问题
经济合同法：经营者间的权利与义务关系 环境保护法：环境问题、环保问题 3、法律效力比较
《刑法》第一条为了惩罚犯罪，保护人民，根据宪法，结合我国同犯罪作斗争的具体经验及实际情况，制定本法。
《未成年人保护法》第一条 为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，根据宪法，制定本法。 《民法通则》第一条 为了保障公民、法人的合法的民事权益，正确调整民事关系，适应社会主义现代化建设事业发展的需要，根据宪法和我国实际情况，总结民事活动的实践经验，制定本法。 3、法律内容规定：
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人民版九年级思想品德教学设计 张 华 2014年秋
（1） 宪法：国家和社会生活中最重要、最根本的问题。 （2） 普通法律：国家和社会生活中某一方面的问题。 三、课堂反馈
1、下列选项中不属于宪法规定的内容有（ ） A、国家的性质 B、犯罪的特点和刑罚 C、国家的根本制度 D、公民的基本权利和义务 2、我国的国家性质是（ ）
A、社会主义制度 B、人民代表大会制度
C、工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家 D、以公有制为基础的，多种所有制经济共同发展的经济制度 3、宪法规定中华人民共和国的根本制度是
A． “一个国家，两种制度” B．人民民主专政制度 C．人民代表大会制度 D．社会主义制度 4、我国的根本政治制度是 A.社会主义制度
B.生产资料的社会主义公有制
D.共产党领导的多党合作和政治协商制
C.人民代表大会制
5．我国义务教育法、未成年人保护法、国旗法等分别写明“以宪法为根据制定本法”或“根据宪法，制定本法”，这表明
A、宪法包含了其他法律、法规 B、宪法是普通法律的立法基础 C、宪法具有最高的法律效力 D、一切法律、法规都不得与宪法相抵触 四、课堂小结：生先小结，教师补充强调。 五、作业：基础训练册
六、板书设计：
规定了国家生活中最根本的问题
1、国家性质 2、国家的根本制度 3、国家的根本任务 4、公民的基本权利和义务 5、国家基本经济制度 6、国家机构 7、国家标志
七、教学反思：在讲授这一节内容时，通过组织适当活动、设置情境，学生积极
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人民版九年级思想品德教学设计 张 华 2014年秋
参与、讨论。从而调动了学生学习的热情，加之老师及时做出引导，学生自然就得出了“宪法规定的是国家生活中最根本的问题，而普通法律只规定国家生活中某一方面的问题”的结论。同时也认识到了宪法就在我们身边发挥着它的作用。 教学环环相扣，生动有趣，体现出了“差异教学”，使课堂教学收到了理想的效果。
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