人教版五年级数学“植树问题”课堂观察记录课堂观察记录

人教版五年级数学“植树问题”课堂观察记录

观察者姓名 观察者学校 授课教师 植树问题 结果分析 授课班级 观察点 五年级 授课科目 观察记录 数学 授课内容 观察视角 一、猜谜语导入新课： 1.师：一棵小树五个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 1、用猜谜语导1、可以复习的方入，充分调动学生式导入本课，还可的积极性，学生很以用五角星导入本课。 2、直接引入新知，通过数学活动让学天天干活不说话。 感兴趣。 （打一人体器官） 学生回答：手指。 2.师：你们真聪明！手指 一、课前情中间有4个空隙，空隙的长度叫境创设（激做间距，这个空隙数叫做间隔发学生学习数。 兴趣的问题师课件演示： 2、谜语导入和本生探索实践，将学课联系紧密，并且生的注意力集中到同学们！在全长100米的小路一学生很直观的看课堂上来，找出问情境创设） 边植树，每隔5米栽一棵（两端要到，数学与生活的题的答案，从而给栽），一共需要多少棵树苗？ 3、导入课题。 植树问题（板书课题） 层深入。 1、情境提问，猜测结果 预设：学生可能大多数会得到20棵。（请一位学生说说理由，允许争论）答案对吗？实践是检验真理的唯一标准。到底谁的猜测正确呢,怎么办?(验证)对，验证是检验真理的最好方法。下面我们就一起想办法来验证一下。但是100米这个数字有点大，不好验证，在遇到比较复杂的问题时我们可以先用比较简单的例子来验联系紧密。 予适当的引导，层 二、主题合作探究（学1、在教学1.两端植树的实际问题，结合课件，让学生通过验证检验真理，这样学生能借助线段图直观1、将分析和生活结合，比如贴房子，河流等，形象而又生动具体，根据几个数字和图像自然生思维的启

发和引导过证。 程） 的看到棵数与间隔数假设路长只有20米，每几（5米、4米、2米····）米栽一棵（两端都栽），之间的关系。 一共要栽几棵呢？ 3、小组探究，发现规律 2、分析时适时的转出示： 总长 每两棵树之两端都种 间的距离，棵间隔数 即间隔（米） 数 5 20米 4 2 1 10 我的发现 4 5 端一端分析，正确的变方法测试学生是否真正掌握知识点，关地引入到求段的层面上，再到画法的方法上，有条理有系统，容易让学生理解，问题设计环注学生学习的结果。 环相扣，逻辑性强，3、教师用笔指着一体现层次性，其中渗透了数形结合的思想。 2、通过典型作业的分析来达到强化知识的目的，既完成了教学任务，也达到有效的学习评价，全面了解了学生的学习过程，优秀的作业给予适当的展示，能够激励学生产生学习数学的热情，激发学习数学的兴趣。 （1） 画一画，填一填。请同学们独立用方案纸上的线段图画一画，然让学生以掌声鼓励，后依次完成表格。 （2） 议一议，说一说。观察表格，分析第二个同学作业你有什么发现，把你的结论在小组内说一说。 时让学生直接看图看（3） 小组汇报，引导发现规律。 A、教师根据学生汇报，完成表格。 是每隔几米，当老师B、师：请同学们仔细观察，看看你有什么发现？栽树的棵数与平均分改作业，并让学生向成的份数或者说是段数、间隔数之间有什么关系？（板书：棵数=间隔数那个学生招手鼓励，+1） C、小结： 分析第三份作业（简师：同学们非常能干，通过猜测、讨论、验证发现了植树问题中一个非常单快速） 重要的规律，那就是在一条路上植树，如果两端都要栽的话，栽树的棵4、运用启发式教学，数比平均分的份数也就是间隔数多1。“间隔数+1”=棵数 从一般到特殊，引导3、应用规律，解决问题 师：现在我们用研究出的这个规律来学生学会归纳总结，验证一下你们刚才的猜测正确吗？ 尝试例1：（回到情景1中的题目）找规律的方法，提问同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。中鼓 一共需要多少棵树苗？ 生：100÷5=20（段） 励学生的创造性思20+1=21（棵）