如何提高农村学生记忆英语单词的能力
洞波中学：农春莲
摘要：记单词是学生学英语的一个亏弱环节,记忆单词慢,遗忘率高,削弱了学生进修英语的乐趣。从农村学生识记单词的现实情形看,在课堂教学中注重教学体例,激发他们进修乐趣,才能使每个学生的进修获得充实的阐扬。随着英语学习的不断深入，英语词汇也在逐步增加，英语单词的记忆方法更在不断丰富，但并不是每种记忆方法都适用于每一个个体。记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。本文特从农村中学生的角度入手，先指出了普遍存在于农村地区的各种单词记忆的误区，然后结合六年多的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球转向农村英语教学这个广阔领域。
关键词：农村学生 记忆单词 心理状态 记忆方法
引言
英语这门语言对农村孩子而言，学习起来不是件很容易的事，由于他们所处的环境，决定着在日常的语言交流中只能应用国语或地方语言。极少有机会用英语交流，只有在课堂上，才有用英语和同学及老师交流的机会。回家后，面对父母说的也是母语，根本没有说英语的语境，无形之中，许多不愿学英语的孩子就自动地把“英语”这门学科抛之脑后，只有等到课堂上才用它去应付自己的学习。学习好的同学由于受环境的影响，父母不吩咐也是懒得去动一下自己的英语，这样的学习，英语的记忆效果就可想而知了。农村学校，办学条件差。因此，作为一名英语老师不仅要“授之以鱼，还要授之以渔”。我们不仅要教会学生读准单词，还要指导他们用正确，要想让孩子学习英语，培养他们的自主学习、调动学习者的积极性成为记忆英语单词的首要条件。据我一直以来的观察，很多学生，目前仍然停留在记忆的原始阶段，还未能找到适合自己的记忆方法，更多的学生往往陷入了不同程度的记忆英语单词的误区中。常见的误区具体可表现为：
误区一，死记硬背式。这种方法没能遵循记忆的科学规律，忽略了单词内在的特征，也没能联系具体的语境，只是一味固执的埋头苦记，结果往往事倍功半，
既挫伤了自己学英语的热情，又大大打击了自身的信心，具体体现在某些平时特别乖巧又用功的女孩子身上。
误区二，重复孤立式。每天的晨读或早读上，我们经常能看到学生像和尚念经似的在反反复复读着某个单词，30分钟下来又渴又累，不过总算是记劳了。但是等到听写或做练习的时候，面对词组怎么也回想不起来。脱离上下文而念天书就是这样无奈而又痛苦的结果。
误区三，哑巴英语式。这在农村表现尤为明显。农村的部分中学生本来英语底子就薄弱些，加上缺乏必要的音像资料和设备，个别甚至还装着自卑心理，羞于开口，羞于表达自己的想法，结果久而久之就只能辨认英语，而不会说英语了。
那么怎样逐步消除这些误区，选用适用于自己的记忆单词的方法呢？下面是些行之有效的好方法，从不同的侧面解析了词汇的学习和记忆，相信对农村的中学生会有很大的帮助。
一、创设最佳心理状态
1、调动学生学习英语的兴趣
学习英语的时候，作为一名学习者，首先要对自己充满信心，不要自己对自己没信心，把自己的目标逐步向前提，直到到达自己满意的目标，要有一股不服输的干劲，记住“别人能做到的，我也能做到”。然后，老师再多给他们一些鼓励，耐心地去指导一下，课堂上多给他们一些展示自我的机会，让他们充分认识自我，知道英语上的成功也属于他们；让他们的英语学习产生动力。有了学习的动力，学习英语的兴趣就会慢慢提高，有了兴趣，一切皆有可能。
2. 要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”
现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
3.有句名言“信心+毅力=成功”光有信心不行，因为记单词不是一朝一夕的事情。除了自信，还要有坚强的毅力，只有坚持努力，永不放弃，才能助学生成为学习上的佼佼者。英语和我们母语一样是一种语言，它的词汇量，绝不比汉语少，我们要想驾轻就熟地应用这门语言。就一定要不断地积累自己的词汇量，使自己永远立于不败之地。
二、最适合农村学生的记词方法
１．利用实物教单词法
爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而实物的使用恰恰也激起了学生学习的动机。在适当的时候教师采取实物，我认为能起到“催化剂”的作用。如学习orange这个单词时，教师可一手举起橘子，口中问到：“Ｗｈａｔ＇ｓ ｔｈｉｓ﹖ Ｉｔ＇ｓ ａｎ orange．”再延伸举起两个橘子问：“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｓｅ﹖ Ｔｈｅｙ ａｒｅoranges．”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握orange这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把橘子奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
２．利用图片介绍词汇法。有些不宜拿出或比较笨重的东西，有时候利用图片不失为一种好方法。其中途径有二：其一是在黑板上用简笔画迅速画出实物，学生一边猜，一边欣赏老师的杰作，一种神秘与敬佩能迅速激发学生的思维，便于记住。其二是事先让学生去准备，一幅幅精致的图片当然能吸引学生的视线。４．通过猜词谜介绍新单词。初中学生毕竟还小，喜欢换新鲜。所以有时候我就让他们换换口味。比如教ｂｒｅａｋｆａｓｔ－－－ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｍｅａｌ ｏｆ ａ ｄａｙ ｉｓ? ｈｕｎｇｒｙ－－－Ｉ ｄｏｎ＇ｔ ｈａｖｅ ｌｕｎｃｈ ｓｏ Ｉ ａｍ?ｓｐｒｉｎｇ－－－Ｗｈｉｃｈ ｓｅａｓｏｎ ｃｏｍｅｓ ｂｅｆｏｒｅ ｓｕｍｍｅｒ﹖ ｂｅｄ－－－Ｗｈａｔ ｈａｓ ｆｏｕｒ ｌｅｇｓ ｂｕｔ ｏｎｌｙ ｏｎｅ ｆｏｏｔ﹖ ｒｉｖｅｒ－－ Ｗｈａｔ ｈａｓ ａ ｂｅｄ ｂｕｔ ｎｅｖｅｒ ｓｌｅｅｐｓ ａ ｍｏｕｔｈ ｂｕｔ ｎｅｖｅｒ ｓｐｅａｋｓ﹖
一系列单词学生一个一个猜，并以小组形式进行比赛，每对一个小组加一颗星。
这样的好处是学生不但能集中精力，认真思考，而且更关键的是他们能在上课前将单词预习的相当熟练。
3．利用情景教单词法
利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。
学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。
4． 通过游戏教单词法
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在”玩中学，学中玩“吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。
5.用肢体语言释义法。
在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学这些单词时，就可以用肢体语言。
对学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。
记忆单词的时候，我尽可能的让他们用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记，很多单词其实可以有很形象的展示，比如老师的肢体展示，单词卡片，简笔画，可爱有趣的ppt，给予孩子们各方面的感官刺激，然后再让他们跟着老师模仿的时候尽量动手写动脑记，自己单独口头加书面的练习，同桌或者小组互相检查，然后全班集体大比拼；
6.随身携带备忘录法
记单词只用课堂上的时间是远远不够的。我们还可以利用大量的课余时间，准备一个小本本或抽认卡，上面写着要记的单词，我们可以在空闲时间里拿来看看，不给自己压力，权当打发时间，记住几个是几个，这样往往会有意想不到的收获。
总之，在新课程理念下，老是用“Read after me, recite them .”等传统的灌输模式教授单词的方法来使用新目标这套教材是肯定行不通的.农村初中学生由于学习竞争意识较弱,又没有很浓厚的英语学习氛围,光靠老师逼着背几个单词、词组也不是长久之计。作为从事于农村初中英语教育教学的老师，要转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求我们老师在平时的词汇教学中有所创新，将枯燥的词汇学习和记忆成为学生的自主行为并渗透到学生生活的每个角落，让学生在使用中学习英语。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们还需要不断进行教学反思，进一步研究和实践，真正有效地提高农村中学学生记忆单词的能力。
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