对学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。
记忆单词的时候，我尽可能的让他们用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记，很多单词其实可以有很形象的展示，比如老师的肢体展示，单词卡片，简笔画，可爱有趣的ppt，给予孩子们各方面的感官刺激，然后再让他们跟着老师模仿的时候尽量动手写动脑记，自己单独口头加书面的练习，同桌或者小组互相检查，然后全班集体大比拼；
6.随身携带备忘录法
记单词只用课堂上的时间是远远不够的。我们还可以利用大量的课余时间，准备一个小本本或抽认卡，上面写着要记的单词，我们可以在空闲时间里拿来看看，不给自己压力，权当打发时间，记住几个是几个，这样往往会有意想不到的收获。
总之，在新课程理念下，老是用“Read after me, recite them .”等传统的灌输模式教授单词的方法来使用新目标这套教材是肯定行不通的.农村初中学生由于学习竞争意识较弱,又没有很浓厚的英语学习氛围,光靠老师逼着背几个单词、词组也不是长久之计。作为从事于农村初中英语教育教学的老师，要转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求我们老师在平时的词汇教学中有所创新，将枯燥的词汇学习和记忆成为学生的自主行为并渗透到学生生活的每个角落，让学生在使用中学习英语。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们还需要不断进行教学反思，进一步研究和实践，真正有效地提高农村中学学生记忆单词的能力。
相关推荐：
loading