模拟试题四

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题四

试题四 教学背景

【说明】

本次考试从基础知识，教学设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容，教学对象，教学环境，教学要求如下。 【教学内容】 “只有一个地球”（人教版小学语文第六册上册第四单元第一课，课文内容详见文档“只有一个地球.doc“） 【教学对象】 小学六年级 【教学环境】 教室内有多媒体演示台，并只为教师提供了已连入Internet的计算机。 【教学要求】 遵循以教师为主导、以学生为主体的新课程标准，在教育技术理念指导下，充分利用现代化教学手段，科学、合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。 本试卷共28题。

基本知识（6分）

在进入教学设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。

第1题（单选）下列关于“信息技术与课程整合”的描述，下列说法正确的是（ ）。（3分）

A.在教学过程中，使用的信息技术手段越先进，课程整合的效果越好，因而更能促进教学的最优化

B.信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教与学的工具，同时强调利用信息技术来营造一种新型的教学环境

C.信息技术与课程整合是指计算机辅助教学,用于提高教学效率,帮助学生有效学习 D.在信息技术与课程整合的过程中，学科内容和信息技术内容同等重要，因此不能顾此失彼

第2题（单选）下列关于学习理论的表述不正确的是（ ）。（3分） A.认知主义、行为主义和建构主义理论的主要差异是对学习本质的理解不同 B.行为主义学习理论只强调外部刺激而忽视学习者的内部心理过程

C.建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程

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D.认知主义学习理论认为，人的认识是学习者内部心理加工的过程，不受外界刺激的影响

第一部分 教学设计（32分）

在进行“只有一个地球”一课的教学设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。

第3题（单选）在对《只有一个地球》进行教学设计时，对学习者特征进行了分析， 下列有关学习者的表述不正确的是（ ）。(3分）

A.学生已经具有一定的拼读能力，生词查阅能力

B.学生是小学高年级学生，抽象逻辑思维占优势，多属于理论型 C.学生已经具有一定的科普类文章阅读能力

D.学生是高年级小学生，可以进行简单的逻辑推理但离不开具体事物的支持

第4题（多选）教学环境分析是教学设计之前必须考虑的一个方面。在分析时可以不考虑的因素是（ ）。（3分）

A.教室里是否有进行本课教学所需的硬件资源，如投影仪、多媒体等 B.教室的计算机是否安装了视频播放软件 C.学生是否能精通教学设备，并熟练运用它们 D.多媒体计算机的操作系统是哪一版本的

以下是一份“只有一个地球“的教学方案设计，第5——10题嵌于该方案中。

教学方案设计

课题名称 科目 教学时间 只有一个地球 语文 2课时 一、知识与技能 第5题（多选）以下关于本课知识与技能这一维度的教学目标，描述不妥当的是（ ）（3分） A.掌握本课生字新词 教学目标 B.能借助有关地球的资料，使学生理解“只有一个地球”的涵义 C.意识到保护环境的重要性。 D.能够正确、流利、有感情地朗读课文 二、情感、态度与价值观 1. 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理， 年级 小学六年级 2

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2. 增强自觉保护环境的意识。 重点 明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的教学重难点 难点 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 辅助教师讲课的Powerpoint电子教案、介绍一些相关资料的视频、图片和教学资源 网站等 教学过程描述 第6题（单选）在进行新课之前，将课前搜集的相关资料呈现给学生，供学生根据需要选择并开展学习活动。此教学过程中教师采用的教学策略是（ ）。（3分） A.启发式教学策略 B.支架式策略 C.随机进入式策略 D.先行组织者策略 1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，播放关于地球的flash。谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？ 教学活动1 （教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个创设情境 引入课文 2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词。对课文进行整体感知。 第7题（单选）刘老师在“让学生在初读此篇课文??”这一环节，为了使学生正确读准生字词，先进行生字词的教学。您认为下列哪一种方式最佳？（ ）（3分） A.用幻灯片把课文呈现出来，学生看着阅读 B.学生看着课本，由一个学生带着读 C.播放音频课件，学生跟读 D.全班同学一起自由朗读，然后指定学生阅读 【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。 教学活动2 一、自主探究，认识地球。 地球”为题？……） 生态环境。 3

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探究新知 自主学习 1、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住文中的重点词句来介绍？ 2、学生读后，小组讨论交流。 3、学生汇报，师生共同评议。 第8题（单选）刘老师所教班级30人（男20人，女10人），在“自主探究”这一学习活动环节，为了加深学生对课文的理解，刘老师决定采用“分组合作学习”方式，让学生分组进行深入讨论。以下哪种分组策略最合理？（ ）（3分） A.分为三组，男生分为2组，女生10人为一组。同质分组有利于自由讨论，效果会更好 B.分为二组，每组15人。每组男女人数相同，人数越多越不利于展开讨论 C.分为六组，每组5人。每组男女同学按比例搭配，鼓励小组间谈论交流 D.分为十组，每组3人。每组男声2人，女生1人，人数越少，讨论积极性越高 汇报中，教师相继出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进行品读体会。 【设计说明】阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。 二、 自读自悟，深入了解。 1、再读课文，思考：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？ 2、学生读后，同桌讨论交流。 3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“可爱”和“容易破碎”。 第9题（单选）在学习本课时，刘老师决定让学生在20分钟内采取小组探究学习的方式学习本课。然后各小组展示自己的成果，下列哪种策略能 4