落花生(教案)

.

第一单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。

本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

2.单元重点：

（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感

（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。 【学情分析】

五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，

.

.

是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。

在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。

这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。 【教法建议】

1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。

2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。

3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。 【课时安排】

分类 课文 1.白鹭 2.落花生 3.桂花雨 4.珍珠鸟 口语交际 习作 语文园地 合计

2落花生(精读课文)

【教学目标】

1．.会认本课6个生字，会写10个生字，认识多音字“便”，理解生字组成的词语。 2．有感情地分角色朗读课文，能找出描写花生特点的句子，了解课文围绕花生写了哪些内容。

3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

.

内容 课时 2 2 2 1 1 1-2 1 10-11 制定班级公约 我的心爱之物 交流平台 字词句运用 日积月累 .

【教学重点】 分角色朗读课文，从对话描写中把握花生的特点，明白父亲要告诉的做人道理。（重点） 关键能力【教学难点】 初步学习借助资料体会感情的方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） 一、导入新课 导入类型：谜语导入。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 教师口述：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。（板书课题：2.落花生。 读课题。） 展示图片：花生更不同生长阶段的照片 教师提示：提示学生直观了解花生植株的外形。 二、介绍作者 这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。 .

.

①出示带生字的新词，让学生认读。

播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 好处 爱慕 成熟 矮矮的 石榴 便宜 （重点指导生字“吩”为前鼻音音，“亭”为后鼻音；“榨”为翘舌音 ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：便（pián biàn ）

练 ①读句子，找发现。

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

②读一读：现在出门做公交车，既便（pián ）宜，又方便（biàn ）。 学习多音字：种（zhòng zhǒng） 练 ①读句子，找发现。

（17-29） （9-12）

我们姐弟几个都很高兴，买种（zhǒng），翻地，播种（zhòng ），（13）

浇水，没过几个月，居然收获了。

②读一读：又到了种（zhòng）青菜的时节了，爸爸一早上去买了青菜

种（zhǒng）子。

练 ①选字填空

（14） （15） （16）

慕 墓 幕

（ ）布 爱（ ） （ ）地 屏（ ） 夜（ ） 羡（ ）

（3）理解词语

练 根据“成熟”的不同解释造句。

成熟： （植物的果实等完全长成） 成熟： （发展到完善的程度） （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，说说课文围绕花生可以分成几个部分。先写什么，再写什么？

先写什么，再写什么？

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 （17-29第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

） 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后

.

.

都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 （2）梳理课文思路 练 填空： 课文围绕花生写 、 、 、 四个方面的内容。 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （30） 慕 亩 浇 亭 吩 咐 播 矮 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“播、浇、吩、咐、矮”左右结构，左窄右宽。 “慕、亩”上下结构。“亭”上中下结构。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“吩、咐”和上下结构的字“慕”，学生练写。 “吩、咐”中的口字旁：口字旁要写小，上宽下窄。 慕：下边部分，“小”后边多一点。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：（1）我们姐弟几个都很高兴……居然收获了。（2）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实……必须挖出来才知道。 2.练习运用： （1）感受“居然”一次表达的情感，用“居然”口头造句。 （2）练习用做比较的方法，写出事物某方面的特点。 【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们也知道了课文围绕落花生主要写了四个方面的内容。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） （31-33） .