学前心理学期末总结

学前心理学期末总结

一、心理学研究对象任务和方法

二、新生儿年龄、生理特征（身高、体重）、神经系统

1、新生儿定义：从出生到出生后28天（国际上统一规定）。 2、新生儿的生理特征

（1）出生体重：足月正常体重儿：胎龄满37-40周，体重等于或大于2500克 低体重儿：出生体重不足2500克

巨大儿：出生体重等于或大于4000克 （2）出生身长：卧位时头顶到足跟的距离

足月新生儿平均身长为50厘米 男婴略长于女婴

（3）出生头围、胸围：头围：平均为34厘米，过大、过小为病态 胸围：比头围小1~2厘米 （4）身体各部分的比例：

胎儿发育：中枢神经系统特别是脑先发育，其次是躯干、发育最慢的是四肢 新生儿体型：头大，占去身长的1/4；躯干较长；四肢较短

由于头沉、脊柱支撑无力，抱新生儿时要使他们的头和腰部有支撑

3、神经系统

（1）脑重：新生儿的脑重约350克，相当于成人脑重的1／4左右。脑细胞仍处于增殖阶段，脑细 胞数量在生后一年内仍在增加。

（2）神经细胞的结构：新生儿神经细胞的突起短而且数量少，有的神经细胞，轴突的外面尚无髓鞘， 所以刺激容易“泛化”。

（3）睡眠：新生儿初离母体，环境中的各种刺激如声、光、风等等，对新生儿来说，都是过强的刺 激。新生儿几乎整天处于保护性的抑制——睡眠之中，每天睡眠时间长达20—22小时。 （4）新生儿的本能：非条件反射是生来就有的本能。比如握持反射（用手指触及新生儿的手心，立 即被他握住）、踏步反射（将新生儿扶至立位， 身体略向前倾，脚底着床，新 生儿能两脚交替向前迈出几步）等等。 由于非条件反射过于简单，数量也有 限，单靠这些本能就无法适应千变万化的外部世界，新生儿在成长过程中，逐 渐建立起各种条件反射。

三、新生儿的条件反射和无条件反射 1、新生儿的无条件反射

（1）无条件反射是遗传得来的。

（2）无条件反射的中枢是中枢神经系统的低级部位。

（3）无条件食物反射：这种反射包括觅食、吸吮、吞咽反射。当乳头或类似乳头的东西碰到新生儿 的面颊或嘴唇时，就会转头张嘴，做吸奶的动作，食物进入口里就会咽下去。 （4）无条件防御反射：眨眼反射就属此类反射。当强光刺激眼睛时，新生儿会自动闭上眼睛或将头

转向背光处，当刺激物触及眼睑或睫毛时，头会向后仰并眨眼。打喷嚏、呕 吐也是无条件防御反射。

（5）无条件定向反射：当新异刺激（如大的声音或鲜艳的物体）出现时，儿童会自动把头朝向它， 或停止正在进行的活动，好像在探究“这是什么？”这便是无条件定向反射。 （6）抓握反射：以手指或小棍触碰新生儿的手心，儿童的手立即紧握不放，力量之大，甚至可以将 自身吊起来。这种反射均在出生后4-5个月消失。

（7）巴宾斯基反射：触摸新生儿的脚底，脚会向里弯曲，脚趾会成扇形张开。这种反射在其满6个 月时消失，以后再这样刺激儿童，脚趾就会向里屈曲。 （8）惊跳反射：又称搂抱反射（莫罗反射）。这是一种全身动作。当新生儿感到身体突然失去支持 （如往小床上放他），或突然受到强声刺激时，会仰头、挺身、双臂伸直、手指张开， 然后弯身收臂，紧贴胸前，作搂抱状。这种现象在3-5个月时消失。

（9）强直性颈反射：新生儿仰卧时，头常常偏向一侧，同时伸出该侧的手臂和腿，屈起对侧的手 臂和腿，作出击剑状。经常伸出的那只手可能预示儿童将来的习惯用手。 这种反射在4个月以后消失。

（10）行走反射：双手托住新生儿腋下，使光脚板触地，儿童就会做迈步动作。此种反射在其2个 月左右消失。

（11）游泳反射：把新生儿肚子向下，横着托起，四肢便作类似游泳的动作，这种反射在其6个月 左右消失。

2、新生儿的条件反射：

（1）自然条件反射：在日常生活中自然形成。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吸吮反射 （2）人工条件反射：在实验室里人为地创造条件建立。对新生儿的脚底发出触觉振动作为条件刺激 物，同时用吹起引起新生儿眨眼的防御性无条件反射，经过124次两者同时结 合，新生儿在出生后第5天形成条件反射

（3）新生儿条件反射特点：形成速度慢，条件刺激物和无条件刺激物结合的次数要多些，甚至多达 几十次，几百次。形成之后不稳定，如不继续练习，则易消退。不易分 化。对相似刺激都作同样反应。 （4）条件反射是通过高级神经中枢实现的。

条件反射形成的机制，是暂时神经联系的接通。 条件反射的出现标志着儿童心理的发展。

四、婴儿心理年龄时段、身体发展、婴儿动作的发展规律

1、婴儿期：出生后的第一年，是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。发展心理

学将出生1个月至1周岁这一时期称为乳儿期。这个时期儿童的进步是非常明显的。 2、身体发展：出生后头几个月，身高平均每月增长3厘米，半年后每月约增长1-1.5厘米，1岁时身高 可达70-75厘米；1岁时体重可达9-10公斤，出生时的3倍。婴儿的骨骼肌肉系统发育 也很快：从2-3个月开始，脊柱的四个生理性弯曲相继形成，肌肉的力量逐渐增强。婴儿 的骨化过程远未完成，骨骼仍易变形，肌肉也易疲劳，让婴儿练习各种动作时，注意适 时适量，不要过早让婴儿坐、站，每次练习的时间不宜过长。 3、神经系统发展：（1）头围：出生约34厘米，1岁可达46厘米左右，成人头围约55厘米。 （2）脑重：1岁脑重可达900克，比出生时增加了一倍多。 （3）神经纤维髓鞘化：A感觉神经早于运动神经。

B额叶和顶叶约7岁时接近完成。

（4）皮质兴奋机能增强：A睡眠：新生儿20小时左右，周岁减少至14小时左右 B条件反射容易、巩固

（5）皮质抑制机能开始发展：A无条件抑制：与生俱来

B条件抑制：消退抑制、分化抑制、狭义的条件抑制、 延缓抑制

（6）定向反射强化的方式、模仿的方式、动觉强化的方式、言语强化的方式 4、动作发展规律：从整体动作到分化动作

从上部动作到下部动作（首尾方向） 从大肌肉动作到小肌肉动作（近远方向） 从无意动作到有意动 5、早期动作发展对婴儿心理发展的意义

动作技能的发展是婴儿健康发展的重要标志，同时，也加深了婴儿与父母之间的情感体验。 婴儿对身体活动控制能力的不断增强，对其认知能力和社会性发展具有重要影响。 为发展空间知觉、形成初步思维活动作准备。 使婴儿心理得到极大满足。

为有目的活动——游戏和早期学习准备条件。 发展婴儿的独立性。

五、婴儿手眼协调发展及其意义（73—74） 六、母子交往在婴儿心理发展中的作用

婴儿失去与母亲的交往，也就失去了被爱与爱的权利。母亲是婴儿与客观世界的“中间人”。缺少与

成人的交往，婴儿的环境就变成了没有“应答性”的死环境。

七、先学前期对应的年龄范围、皮质抑制、第二信号系统

1、先学前期：1-3岁称为先学前期。1-3岁，特别是2岁之后，最突出的是产生了“独立性的需要”“第

一个反抗期”或“第一个危机期”，儿童心理发展过程中的第一个转折期。

2、皮质抑制机能发展：皮质抑制的发展使大脑皮质的分析综合活动日益精细增强，对心理活动和行为 的调节作用也有所增强。先学前儿童的兴奋和抑制过程还是极不平衡的。 3、第二信号系统：

（1）以词语作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。

（2）第二信号系统是在先学前期开始形成和发展起来的。词是一种“信号的信号”。 （3）儿童两种信号系统活动发展的四个阶段：

第一阶段：直接刺激-直接反应。7、8个月以前。 第二阶段：词的刺激-直接反应。8个月以后。 第三阶段：直接刺激-对词的反应。1-1岁半。 第四阶段：词的刺激-词的反应。1岁半以后。

八、先学前期实物活动在先儿童心理发展的意义

1、实物活动：操作实际物体（包括工具）的活动。

2、儿童获得关于事物本质和规律的认识途径：

（1）通过语言传递，从成人那里继承前人已经获得的认识

（2）依靠亲身实践，在成人的指导下实际地摆弄、操作物体，从而获得直接经验 3、为什么通过实物活动能够认识事物的本质和规律呢？

（3）实物活动是一种对象性活动。组成活动的动作都是以某种实际的物体（包括工具）为对象的。

4、实物活动不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的心理机能—思维。

九、先学前儿童心理发展特点

1、先学前儿童感知觉的发展：颜色知觉、数的知觉、空间知觉。

2、先学前儿童注意的发展（表PPT） 3、先学前儿童言语的发展 （1）言语的形成过程： 单词句（1-1.5岁）：在理解成人语言的基础上，可以通过一个简单的词来与成人交流。“拿”、“要” 双词句（1.5-2岁）：会把两个或两个以上的单词串连在一起组成句子。“妈妈离开”、“我也去” 完整句的发展（2-3岁）：2岁可以运用合乎语法规则的完整句表达思想；3岁已掌握最基本的词汇、词类和最基本的句型。

（2）言语发展的特点：2-3岁是口头语言发展的关键时期。 4、先学前儿童思维的发展

（1）先学期儿童的思维在实物活动中出现

A知觉成为“理解性”知觉，即思维指导下的知觉。

B记忆的理解性增强了，有意性也出现了，情绪情感逐渐深刻。 C意志行动产生了。

D儿童的心理开始具有最初的系统性。

（2）先学前儿童的思维总是在动作中进行，离不开对事物的感知和自身的动作，具有直觉行动性。

十、先学前儿童自我意识的发展 1、爱做事

（1）儿童学会独立行走以和用手拿东西之后，变得非常好动。喜欢模仿成人做事 （2）怎么办：珍惜儿童的积极性，抓住时机，加强引导。要注意安全。 2、闹独立 （1）“闹独立”是先学前儿童自我意识发展的突出表现。1岁多的儿童已经产生了独立性的需要。 2 岁左右，儿童独立行动的愿望更加强烈，表现为固执，不听从成人的吩咐 （2）这一年龄段是人生的第一个转折期，也是第一个“危机期”。帮助儿童度过人生第一个转折期， 教育是关键。对儿童的“独立性需要”，不能一味满足，也不能过多限制。

十一、学前儿童活动的发展

1、年龄范围：3岁到6、7岁的儿童，一般正在接受入小学之前的教育，所以被称为学前儿童（狭义） 习惯上也把这一年龄阶段的儿童称为幼儿。 2、活动发展：