《乌鸦喝水》教学设计
教学目标
1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 4.能用渐渐说句子。 教学重点、难点 1．重点：
（1）通过《乌鸦喝水》故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2．难点：
（1）理解“到处”“渐渐”的意思。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。 课前准备
教师准备：制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。 学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2．准备学具：窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭题识字
1．今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)它是谁？同学们说对了，它就是乌鸦。(板书：乌鸦)
2．识记“乌鸦”这两个字：没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟长牙就念“鸦”。 3．齐读。教师介绍乌鸦。
4．导入：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但它十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)
5．齐读课文题目，读准“水”的翘舌音。 二、初读课文，识记生字 1．读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意语句停顿。
(2)学生借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边圈画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。
课件出示带拼音的词语：
(1)指名开火车认读，师生正音。 (2)去掉拼音认读。 3．整体感知。
(1)自由读文，标出自然段序号。
(2)教师提示：怎样判断课文有几个自然段？
(3)学生小声自由快速读课文，标出自然段序号。 (4)指名按自然段读课文，注意读准字音。
(5)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情况。
三、问题入手，朗读感悟
1．过渡：乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2．朗读课文第3自然段。
(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。
(2)导读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。 (3)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)
(4)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、乌鸦做事认真、有耐心……)课件出示：“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”
(5)指名朗读句子，教师相机指导。 (6)齐读第3自然段。 四、指导书写，规范写字
1．识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调需要注意的笔顺，第二笔是撇，书写时要舒展一些。观察、书空、描摹、动笔写。学生组词(石灰、石头等)。
2．指导书写“多”字。注意“多”是三拼音节，书写时以竖中线为基准，上下两个“夕”要竖直摞起来。 五、回文识字，流利朗读 1．准确认读要求会认的字。 2．听写生字“石”“多”。 3．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．指名朗读全文，思考：乌鸦是怎么喝到水的？ 二、精读感悟，随文识字
1．回顾课文大意，自然过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，它就喝着水了。那么，它为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2．以读代讲，感悟交流。
课件出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ (1)乌鸦口渴时什么心情？(着急)指导朗读第一句话。
(2)乌鸦为什么这么着急？“口渴”你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)
引导学生注意“处”“找”都是翘舌音，识记“处”“找”。乌鸦会到哪儿去找水喝呢？试着用“它也许去________找，也许去________找”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦地到处找水喝，当它看到一个有水的瓶子时，它的心情怎样？(惊喜)指导读第2句话。 (4)师生配合读这一自然段：
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。) 乌鸦看见一个瓶子——(瓶子里有水……) (5)指导朗读段末问句“怎么办呢？”，为下一环节的学习做铺垫。 三、情境再现，感悟道理
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？它是因为看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多少？指导朗读课文第2自然段。
3．导读：乌鸦能喝到水，不仅因为它勤于动脑，还因为它——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。
4．学生自由大声朗读课文。
5．实验操作，理解乌鸦能喝到水的原因。
(1)激趣：你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？ (2)学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。 四、入情入境，合作表演 1．同桌练习。
一人读课文，一人扮演乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2．一组或多组上台表演。 五、质疑问难，开拓思路
1．假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 2．学生互相交流，指名说一说。 六、观察示范，指导书写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时的注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起，起笔都落在竖中线上，不要写成“儿”。 4．教师范写，学生书空。
5．学生在田字格中描红，再练习书写。 6．投影仪展示，集体修正。 七、围绕故事，课外拓展
1．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
2．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。 板书设计
教学反思
这节课的成功之处有两点：培养学生实践的能力。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁感叹：“啊，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生知道了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成了学习的主人。在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”，让学生开动脑筋想办法，学生在不知不觉中，思维得到发展，明白了文章中所蕴含的道理。
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