《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版

高一必修) 教案教学设计

课程分析：这篇文章是一篇有关演讲的文章，但作者并没有把关注点放在演讲的内容上，而是放在了演讲者的形象塑造上。其中作者采用肖像描写，动作描写，语言描写，对其外貌，衣饰，语言，神态，动作进行了全方位的描写。从而在读者的心目中建立起了游学问，有文才的先生形象。所以对本文而言，采用多种描写手法来表现人物形象，也应该是一个重点。

学情分析：今年我担任了高一三个班的教学任务，且前两个班为全年级最好的，而一班为全年级基础最差的。对老师来说，这绝对是一个不小的挑战。在一班进行了为期一个月的教学工作后，我深深地体会到了该班学生基础很差的事实。一些最基本的语文通识学生都不具备，而且学生已经对部分课目产生了厌学情绪，故而对一班的教学，趣味性是很重要的。看了一班的两次作文后，发现一叙到底的作文占了绝大的部分。私下里与学生交流得知，一些学生根本分不清记叙与描写的区别。而本文在描写的手法使用上又炉火纯青，游刃有余。所以

第 1 页 共 8 页

想通过对本文的学习，使一班学生能体味到记叙与描写的不同，及其描写在刻画人物形象时的作用。

设计理念：描写手法最大的效果就在于生动形象，使观者有耳闻其声，目见其态的作用。如何使一班的同学体味到这一点呢？（一）可采用课后练习一让学生学习批注法，而且有现成的例子可供模仿。（二）学生通过对文本的解读，再现情景。请几位同学表演。这样既冲淡了批注法易于使学生枯燥的情况的出现，又通过表演使学生体味到了使用描写的表达效果。

学习目标：

1．了解梁启超的生平事迹，体味大师风范。

2．学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。 3．培养自觉使用描写来刻画人物形象的意识。 猜谜激趣，了解人物

（一）请同学依据老师逐渐给出的有效信息打一个人名。 公车上书 戊戌变法 云南起义 康梁

（设计意图：如果一次把所有信息打出，就丧失了本题的紧张性与趣味性，所以我采用逐一给出的方法。）

（效果：原来还唧唧喳喳着不能安静的学生，看到老师的信息后，注意力都其中起来。有几个调皮的，在云南起义这个

第 2 页 共 8 页

信息打出后，就喊出了梁启超的名字。可见这一设计达到了激趣的目的。）

（二）学生简介人物，教师补正

（设计意图：新课改要求一切以学生为主，让学生成为课堂的主角，

让教室成为学生表演的舞台。梁启超学生在初中历史中学习过，但他们了解的是政治家的梁启超。故而教师要补充作为文学家的一面。这样在学生的心里建立起梁启超的全面形象。）

学生默读，初步感知 （一）齐读生字词

戊戌（xū） 启迪（dí） 显宦（huàn） 叱咤（zhà） 莅（lì）校 迥（jiǒng）乎 精悍（hān） 谦逊（xùn） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）畅 屏（bǐng）息 沾襟（jīn）

蓟（jì）北 繁冗（rǒng）

（设计意图：）一班的学生学习自觉性很差，一些字词的积累，我都采取当堂消化。只有这样有步骤的积累才能提高学生的基础。

第 3 页 共 8 页