17 爬天都峰
课题 爬天都峰 1.学习本课的生字、新词。 教学 2.让学生体会到,一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此目标 之间的鼓励,从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 3.抓住重点词句,引导学生自主学习。有感情地朗读课文。 1.通过分析人物之间的对话,让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰,教学 是因为他们个人的努力,以及都能从对方身上汲取力量,由此深入地理解他们不重点 怕困难、奋发向上的品格。 2.抓住重点词句,引导学生自主学习。 教学 学会善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 难点 第一课时 教学 目标 2.初读课文,了解大意。 3.理清文章的脉络。 教具 准备 投影片、图片。 教学设计 一 揭示课文题目,启发谈话 设计意图 1.学习本课的生字、新词。 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 黄山是我国著名的风景游览区,那里景色秀丽,以 【设计意图:设计这“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就一环节,让学生初步有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之了解天都峰。】 导入 一,海拔1810米。(课件出示2) ( )分今天,就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上钟 这著名的天都峰吧!
二 初读课文,了解大意 1.初读课文,了解课文内容。(课件出示3) 《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事? 课文讲了假日里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰顶的事。 2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。 三 初读课文,认读字词 1.自由读课文,认读生字。 相帮助,把字音读准确。教师可有重点地进行指导。 2.认读词语(课件出示4) 石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵 3.读准下面的多音字。(课件出示5) 假(jià)日 似(sì)乎 白发(fà)苍苍 ...照相(xiàng) 应(yīng)该 ..4.以小组为单位,轮流读生字、新词。 5.推选读得好的同学担任领读员。 四 识记字形,指导书写 词。(课件出示6) 哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵 2.识记字形。(课件出示7) 辫—辩、辨:左右均相同,关键是分析中间。 和言语说话有关的是“辩”。 “辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关,所以中间是“纟”。 3.书写提示。 教师示范写“辫”,提示书写时左中右三部分要写紧凑,然后学生试写。 4.学生自己观察生字,进行试写。 五 词语理解(课件出示8) 【设计意图:让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。】 【设计意图:多种方法识学习生字,便于学生记忆。】 画出不认识的字、词,借助拼音或小组内同学之间互 1.把要求会写的生字用幻灯片展示,让学生口头组
石级:石头台阶。 抬头望:仰望。 攀着:(抓着铁链)向上爬。 发颤:颤动,发抖。 课堂小结及拓展延伸( )分钟 六、布置作业 熟读课文。抄词。 课堂作业新设计 一、多音字组词。 dū( ) xiāng ( ) yīng( ) 都 相 应 dōu( ) xiàng ( ) yìng( ) 二、读下面的词语,给加点的字注音。 ( ) ( ) ( ) ( ) 石级 鲫鱼 铁链 攀登 ....三、我会选。 居然 果然 忽然 虽然 1.张小红同学( )学习成绩很好,但身体却非常弱。 2.我正在聚精会神地看着书,( )听见有人在叫我的名字。 3.中华健儿( )不负重望,在奥运赛场上取得了金牌大丰收。 4.天这么热,家里( )停电了。 四、给下面的句子加标点。 1.我仰起脸 问 老爷爷 您也来爬天都峰
2.爸爸听了 笑着说 你们这一老一小真有意思 都会从别人身上汲取力量 【答案】 一、首都 相互 应该 都有 相面 应答 二、jí jì liàn pān 三、1.虽然 2.忽然 3.果然 4.居然 四、1.我仰起脸, 问:“老爷爷, 您也来爬天都峰?” 2.爸爸听了, 笑着说:“你们这一老一小真有意思, 都会从别人身上汲取力量!” 第二课时 1.了解课文主要内容,体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。 教学 目标 2.学会善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的不同语气和心情。 课件 教学设计 一、复习生字、新词 1.听写。 导入 ( )分钟 2.认读词语。(课件出示10) tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng 铁链 攀登 辫子 颤动 3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇课文。 一 紧扣课文题目,承前启后 1.作者写“爬天都峰”,为什么要用“爬”字,而不新课 用“登”字呢?(课件出示11) 教学 学生讨论后,使同学们明白:因为天都峰高而( )陡,用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。 分钟 2.课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读。(课件出示12)边读 教具 准备 设计意图 【设计意图:这一环节让学生巩固所学知识,加深印象。】
边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用,让学生通过形体演示理解词语。 教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!” 读后,让学生用动作演示出天都峰的高,再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 4.学生练读后指名交流,教师评议。 引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。 5.读了第二自然段,同学们有什么感受?积累优美的词语。 我好像看到了又高又陡的天都峰。 二 深入学习,体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形 1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的? (课件出示13) 默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。 2.指名交流。 出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!),以及语气词“啊”“哩”等。 边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。 指出“我”说的话,指名朗读。 4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢? 自由读课文第三到第七自然段,想想“我”的心理发生了怎样的变化。 (1)出示第四自然段的重点句,引导学生深入讨论、交流。 (2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生们体会到:天都峰这么高,这么陡,你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑,其实是向对方表示敬意,说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。(课件出示14)弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名朗读。 (3)体会“我”的心理,指导朗读第三、四自然 【设计意图:勾画圈点的方法,引导学生深入理解课文。】
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