新生克服入园焦虑个案分析与对策

新生克服入园焦虑个案分析与对策

案例六：爸爸妈妈爷爷奶奶群走了。教室里像开了花一样的，哭声此起彼伏，我们老师，左一个右一个地抱着哭得一把鼻涕一把泪的孩子，“我要妈妈！我要回家！”“好的，好的。老师带你去找妈妈。”“老师用手机给妈妈打电话，好不好？”老师带着几个哭得厉害的孩子出去转转了，教室里一下子安静了许多，三三两两的玩起来。分析与对策：观察表明，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。这反映在痛苦的程度和持续时间长短上，也反映在焦虑情绪表达的方式上。其次还与幼儿个人的气质有关，暴躁型的孩子，一般脾气急躁，但他们比较爽快、干脆，这样的孩子适应能力较强，闹过之后很快能平静下来。我们采用冷处理的方法，他急的时候，老师千万不要急，可把他撇在一边，拿几样玩具给他，待他平静下来之后则用亲切的语言在全班幼儿面前表扬他，鼓励他。.波动型的孩子，一般较情绪化，容易被新的环境所吸引，但时间太长又想回家了。重要的是让其有事干，不停地给他新的刺激，让他参加不同的游戏活动，以保持他对新的环境的好奇心、新鲜感。有的孩子要哄，有的孩子要骗，而有的孩子适当的时候还要来一点硬的。 恋亲型的孩子，独立性较差，一般在家都得到父母和长辈过分的宠爱，他们极不愿意离开朝夕相处的亲人。原因之一是他们的生活自理能力太差了，不能独立地过集体生活。忧郁型的孩子，一般比较懂事，自控力强，感情也不那么外露，他们不像其他小朋友那样会大哭大闹，但也难得看到他们开心。对于这些孩子，老师对他们要多一些关爱，让他们觉得老师像妈妈，幼儿园像自己的家，这样能最大限度地克服幼儿的分离焦虑。总之，在教育工作开展之前，要对每一个幼儿要“听其言，观其行”，了解他们的心理特点，从而选择适当的教育方法。案例七：集体游戏“这是谁呀？”我们老师头带小动物的面具，和小朋友一起做起了互动游戏，孩子们都很感兴趣。“小鸭怎么叫？嘎嘎嘎”。……“哦，小猫来了，小老鼠赶快躲起来了。孩子脸上挂着泪花，但都被老师的动作和语言所吸引，开始玩了起来。分析与对策：游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活动形式，心理学家把游戏称为幼儿的“主导活动”。它与机能的快感相联系，可缓解紧张状态，给孩子们带来巨大的快乐,使之忘记自己处于一个陌生的环境，教师要帮助和引导幼儿与其他幼儿一起游戏。游戏中，玩具可以增加幼儿交往的频率，如诱发幼儿之间目光对视、身体接近、手指接触以及随之而来的言语交流等等。游戏可以帮助幼儿在同龄伙伴中找到安全感和归属感，以消除对陌生环境的恐惧感。案例八：午餐 吃饭时间，混乱的时间，所有的孩子都哭了，老师是左右奔忙，一个个的安抚孩子的情绪，一部分孩子自己开始主动

吃饭了。几个哭的很厉害的，小碗排成排，一个个的喂。吃饭结束后，桌上地上狼籍一片。、 午睡 吃过午饭到寝室时,幼儿又开始大哭起来,偷着抹眼泪的，要往教室外面跑的，号啕大哭的，坐在床上发呆的……老师根本忙不过来，有的抱着拍拍背摸摸头，有的给他一个亲吻。“好的，我给妈妈打电话，妈妈就要来接宝宝了。”“妈妈什么时候来呀？”“睡醒觉，妈妈就来了。”……一个小时过去了，有的已经睡着，还有的孩子不肯睡觉。有的孩子醒来了，又继续哭，只好抱在手上睡。分析与对策这个年龄的孩子给他适当的心理抚慰是必要的，特别是生活活动方面，教师要始终在幼儿身旁悉心照料，让幼儿对教师产生依恋，进而获得安全感。幼儿有强烈的肌肤刺激的需要，教师应使幼儿感受到母亲般的爱抚，以满足他们的情感需求，从而促进亲密的师幼关系的形成。教师的关心和体贴能使幼儿把教师作为陌生环境中的保护者，缓解入园分离焦虑，逐渐适应幼儿园生活。案例九：发奖品：今天谁来幼儿园谁玩得很开心呀？我们来把小星星贴纸贴在他的小额头上，小星星最喜欢和笑娃娃做朋友了。今天谁是不哭的笑娃娃？燕玟今天吃饭很棒的，小星星要和她做朋友。昊珑今天在幼儿园交了好朋友还很有礼貌，也发给你小星星”。…..每个孩子都得到了一颗小星星，开心的笑了。“幼儿园里好玩吗？明天还来幼儿园吗？”“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多……”分析与对策常言道：“榜样是最好的老师”。对那些哭闹不休的孩子，我们坚持正面引导。一个班级中总有几个上幼儿园不会哭闹的，就可以视他们为榜样，正面教育哭闹的孩子要向他们学习，有些幼儿为了得到老师的夸奖，也会停止哭泣，千万不能呵斥、恫吓、鄙视他们，而应循循善诱、循序渐进，逐步消除分离焦虑的情绪，使他们尽快适应新的环境、新的生活。奖励小星星贴纸这种方式，也非常适合这个年龄孩子的心理特点，能激发他们的荣誉感，让孩子喜欢幼儿园，引起幼儿快乐来园的欲望，逐渐接受并喜欢集体生活。 案例十：离园欢迎你们明天再来幼儿园！”案例小结：“万事开头难。”每一位从家庭走向幼儿园的孩子都必然经历这样一个心理断乳期，也是考验一个教育工作者爱心与耐心的时期。在探索幼儿入园适应问题的实践中，教师的爱与教育智慧是一把引领孩子走进幼儿园大门的金钥匙，它可以开启孩子心灵，使孩子认同老师，认同同伴，认同集体，从而更快地适应幼儿园的快乐生活。