6. 梅花魂
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.有感情朗读课文，读懂内容，理解外祖父为什么爱梅花，体会华侨老人眷念祖国的感情。
3.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。 教学重点
1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
2.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点
外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。 教学建议
本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其注意读好外祖父的话，训斥中表达的是对梅花图的疼惜，赞誉袒露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。 课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：收集有关梅花的诗词等资料，了解梅花的特点，学唱《我的中国心》。 教学流程
第一课时
一、揭题，解题质疑
1.同学们，知道这是哪里吗？（陆河）陆河被称为什么呢？（多媒体展示一组梅花图） 陆河——中国青梅之乡
梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想用什么来赞美它呢？
1
(生可能分别用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛泽东的《咏梅》、歌曲《红梅赞》等赞美梅花。)
2.你从文人的诗词中感受到梅花是一种怎样的花？??是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中国人的心目中梅花已成为了一种精神的象征。这节课我们就来学习一篇和梅花有关的文章。(相机板书课题)
3.齐读课题，质疑。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”
二 初读课文，扫清障碍，完成自学要求。
1.读通课文，联系上下文或借助工具书自学生字词。
2.想一想围绕梅花课文主要写了什么？画出自己深受感动的语句多读一读。 3.不理解的地方画出来并和同桌讨论一下。
三 再读课文，理清思路。
1.齐读第一自然段，想想写了什么？（看到梅花，想起外祖父。） 2.课文哪些自然段具体写了外祖父生前的几件事呢？
3.齐读最后一自然段，又写了什么呢？ 它和开头一段有什么联系？（看到梅花图和手绢，想到外祖父那颗眷恋祖国的心。）
这样根据首尾呼应，自然把课文分作了三部分。
4.再读第二部分，作者回忆了外祖父生前的哪几件事？以此为第二段分层。 第一层：读诗落泪 第二层：珍爱梅图 第三层：不能回国 第四层：赠墨梅图 第五层：送梅花巾
四 感情朗读课文，想想课文借梅花表达了外祖父的什么感情？ 五 巩固练习 1.抄写生字，生词。
2.感情朗读课文13自然段，并背诵积累下来。
2
第二课时
一、复习回顾，引入第二大段。
课文重点写了外祖父生前的哪五件事？（学生举手回答）出示PPT【复习】课文围绕着梅花写了外祖父的五件事——
（依次板书：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花巾） 二、学习第二段，探究梅花魂。
（一）读第一件事。思考：同学们你明白了什么？再指名学生朗读 可引导学生作如下讨论交流：
1.?外祖父常常抱着我，一遍又一遍教我读唐诗宋词?说明什么？（出示PPT） （说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族灿烂的文化，也要让自己的子孙时刻不忘祖国的文化。）
2. （出示PPT）： 说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的几句诗的意思的？ 说说外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（体现了外祖父怎样的思想感情？）
读到?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。?之类的句子就落泪，这是为什么？ ※适时解说三句诗的意思、出处及表达的情感。（出示PPT，逐一解读）
?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲?是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡做客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
?春草明年绿，王孙归不归?是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？
?自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁?是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
小结：这些诗都表现了一种眷念祖国之情。它触动了身在异国他乡的老人思念祖国，思念家乡的情感，所以伤感地流泪了。
3.（出示PPT）：外祖父的这种眷念祖国的情感作者当时理解吗？你从文中哪句话知道的？（
（老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：?莺儿，你还小呢，不懂！?） 过渡：其实，因为作者当时的年龄小，还有许多大人的所作所为她都不懂，请同学们认真默读下面的四件事，看她还有什么事不懂，让她想不到。把有关语句画出来。（出示PPT）
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（二） 学生默读第2—4件事，画出表明“我”不懂的语句。（学生的讨论交流也许是无序的，教学时可顺学而导，为清晰起见，这里按顺序分段呈现。）（出示PPT）
第二件事：看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？
第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一样，?呜呜呜?地哭了起来。
第四件事：我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：?外公，这不是您最宝贵的画吗？? 第五件事：想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。
师：因为作者当时的年龄小才有了这么多的“不懂”和“想不到”，同学们，你读懂了吗？谁能来帮作者揭开这些谜呢？
师：再认真默读第2—4件事（读第二部分），帮作者探究谜底。 （三） 学习第二件事。可引导学生做如下讨论交流：（出示PPT） 1、什么事使外祖父大发脾气？
2、引导学生从外祖父的神情、语言及动作中体会老人家对《墨梅图》的珍爱。 外祖父如此珍爱梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢？（出示PPT）
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
（1）这里的梅花仅仅指画上的墨梅吗？ 这里的梅花是祖国的象征，不能受到一点玷污。
（2）从外祖父这些动作中你体会到了什么？
从外祖父的语言中你感受到外祖父对祖国有着怎样的思想感情？
（对祖国深深地热爱）
（3）把外祖父的话改为陈述句：（这清白的梅花，是玷污得
的吗？）
这清白的梅花，是玷污不得的。
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