立的人格和尊严，没有树立科学的儿童观。
2）不恰当的管理模式；目前大多数幼儿园采用的是自上而下的目标管理模式， 使得教师
缺乏主动思考与创造的自由。
3）缺乏适宜的教育能力与教育技巧；教师缺乏对幼儿的了解，对幼儿的需要缺 乏敏感型
和警觉性，因此就不能对幼儿做出恰当的教育反应和有效的教育指导。
4）办园体制不规范造成园长与教师心理压力大； 学前教育机构心理环境构建中常见问题
的解决策略有：
1）满足个体的需要。对幼儿而言，要满足他们的对于安全感、爱与归属、认知 与探究等
等的需要。 对于教师而言， 要满足他们的职业安全感， 让他们充分发挥 潜能，体验到职业创造的乐趣，具有成就感。
2）建立恰当的角色期待、合理的规章制度与评价模式。幼儿园的管理模式要以 人为本自
下而上， 赋予教师宽松的教育空间， 最大程度地发挥他们的积极性、 主 动性和创造性， 对教师的评价要实行动态的、 多元化的评价。营造一个积极健康、 温暖的心理环境。
3）具备现代化的教育观念。园长应是教师、教学的服务者与支持者，教师应尊
重幼儿，为他们有一个快乐童年负责。
4) 提供教育能力，营造和谐的班级群体心理气氛。具有平等感、安全感、归属
感、激励感的心理环境来自于教师有意识的创设。 教师要了解幼儿身心发展的需 要、了解他们对安全、归属与爱的需要。为幼儿创设一个真正和谐的心理环境。
6. 试述学前教育机构信息环境开发的常见问题及一般成因。 答：学前教育机构信息环境开
发的常见问题是：
1) 幼儿的信息环境的不足、超载与不恰当。幼儿园为由而提供的信息极少，不 能满足幼
儿对于知识的探求、能力的提高、交往的需要、情感的满足、态度 的形成等各方面的需要。如游戏材料的缺乏、活动安排的满满的，不给幼儿 一点自由活动与思考的空间。
2) 教师信息环境的贫乏与不恰当。幼儿园没有为教师提供关于教育教学的资 料，也没有
为教师创设在职进行专业进修的机会。幼儿园只关注教师的技能 技巧的提高对教师教育观念、教育理论的学习不重视也会导致教师信息环境 的贫乏与不恰当。
3) 家长的信息环境贫乏与不恰当。幼儿园为家长提供的信息量缺乏，一些幼儿 的家园联
系栏内容一学期只更换 1——2 次，一年中难得有一次家长会等等。 学前教育机构信息环境开发的一般成因是：
1) 信息环境创造者缺乏筛选能力。 他们自身素质不高， 不考虑幼儿、 教师、 家长
的各自特点，不知道哪些信息是他们真正需要的。
2) 不正确的教育观念。如把幼儿教育仅仅看做幼儿园教育，教育资源的开 发仅仅限于
幼儿园这一小小的环境内。
3) 信息源不足。这有地理位置造成的信息不足，也有可能是信息的创设者 没有充分
地、多渠道地利用家庭与社区的教育资源。
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