1-5的认识
教学目标：
1. 使学生会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的数序，能认、读、写1-5各数，并注意书写工整.
2. 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯.
3. 利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望.
教、学具准备：
5根等长的小棒、计数器若干个、点子图.
教学过程：
一、教学第14-15页的“野生动物园”图 1. 创设动画情景.
书中图片展示：湛蓝的天空一轮红日，飘来4朵白云；一位教师带着4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟在自由飞翔；草丛中有5朵鲜花开放了. 2. 数画面中的人和物.
让学生观察以上画面，然后以同桌为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个(或多少只).学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导.数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的. 3. 用1-5各数表示画面中的人和物.
在学生以同桌为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物.当学生说“1个太阳、1头大象”时，告诉学生，一个太阳、一头大象都用数“1”来表示，贴上“1”.并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？”学生通过认真观察，可能有许多答案，如“有一位老师、一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳”等. 2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同.
4. 1-5各数形状的认识.
在学生用1-5各数表示出图中的人和物以后，同桌或小组内说一说，1-5这5个数字各像生活中的哪些东西.学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励.最后师生共同概括出1-5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩.通过这些形象的比喻，加深学生对1-5这5个数的形状的正确记忆.
5. 根据1-5各数的基数含义表示日常生活中的事物.
(1)教师：“请你拿出1根小棒”学生操作，可让一名学生上台演示.
教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放好，并摆出你喜欢的图形，摆摆看.”
学生操作，教师巡视.学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其它形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣. (2)请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1-5各数表示. 6. 做第16页上的“做一做”.
教师端出3个苹果，提问：不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数.
请用不同方式表示的学生上台展示.如：有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示.通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解. 二、教学数序
1. 逐次感知1-5的数序.
教师在计数器上拨上一颗珠，问：“老师拨了几颗珠，用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标上“1”.
学生以小组为单位，先在计数器上拨1颗珠，然后教师提问：“再拨上一颗，是几颗？1添上1是几？”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”.
在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程.
2. 整体感知1-5的数序.
让学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列.然后教师提问：“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？” 三、教学数的写法
1. 教学1、2的写法.
①展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局，让学生用眼观察；
②在桌上写(或本上书写)1、2的笔顺；
③在书上写字格中描出1、2.提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观.教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主. 2. 教学3的写法.
教学方法与1、2的相同.提醒学生写3时，两个半圆开口的方向是向左. 3. 教学4、5的写法.
教学方法与1、2、3的相同. 四、课堂练习
做练习二中的第1-4题.每道题先引导学生读懂题意，然后再回答.
1. 做第1题时，先让学生看图说一说，圈中的是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几.写数时，要认真、工整.教师巡视时，发现好的应及时鼓励.
2. 做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨？用数几表示？”动画将口哨图与2连起来.然后让学生完成其余3题.连线时，应要求学生用尺画线. 3. 做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色，学生涂完后应反馈纠正. 4. 做第4题时，引导学生先想想1-5的排列顺序，然后在小旗上填数.
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