7.2 用联系的观点看问题

《用联系的观点看问题》教学设计

教材分析

本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。

联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。

本框题设计了两目。

第一目，坚持整体与部分的统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。 教学目标

知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。

能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。

情感、态度、价值观目标：

树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。

教学重难点

整体与部分的辩证关系。 掌握系统优化的方法 教学过程 课前复习：

师：上课前首先复习上节课所学习的内容，联系的三个特点以及各自的方法论，找学生回答。上节课我们已经学习了世界是普遍联系的要求我们用联系的观点看问题，唯物辩证法的联系观要求我们要正确处理整体和部分的辩证关系。接下来我们一起来学习一下整体和部分的统一。

新课导入：

师：用课件展示两幅漫画坐井观天、盲人摸象。师问：他们共同犯了一个什么错误？

师：好！他们混淆了整体和部分的辩证关系。提到二者的关系我们可以从两个方面入手，区别和联系（板书）接下来请同学们结合课本知识，继续思考，什么是整体，什么是部分？ 学生发言、教师总结。

整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一。 部分是事物的局部或发展的各个阶段，从数量上看它是多。

师：我先跟同学们举几个例子，接下来让同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。

如：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统

(2)学校与其职能部门(如:教务处、德育处、总务处、办公室、团委、各年级、各班) (3)水分子中的氢原子、氧原子

1

(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动 (5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期

师：大家思考一下，整体与部分除了含义不同，两者还有什么区别？ 1、整体与部分的区别 （1）含义不同

整体指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一； 部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

带着这个问题，我们一起来看一个故事 古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。”结果，一个也没有捕到。

探究：这个故事给我们什么哲学启示？

网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能，所以，网能捕到雀而脱离网这个整体的单个网眼却不能捕到雀。即整体具有部分所没有的功能 (2)地位、作用、功能不同

整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能 部分：被支配地位，部分服从和服务于整体

出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。这说明了那些哲学道理？

师：看完了二者的区别，那么同学们思考一下二者是否有联系呢？用课件展示太子丹赠手的故事: 战国时期，燕国的太子丹有一次宴请荆轲，为了讨好荆轲，他还特地请来一个能歌善舞的美女为荆轲弹琴奏乐。席间，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双灵巧纤细的手，连连称赞：“好手、好手”。善于察言观色的太子丹问：“壮士爱什么？”荆轲不假思索地回答：“但爱其手。”太子丹立刻吩咐，将美人的双手赠给荆轲。不一会，侍者端出一个盘子，里面放着美女那双被砍下来的血淋淋的双手。 学生思考：

你觉得荆轲还会喜欢这双手吗？ 荆轲和太子丹用什么观点看问题？

教师点评：荆轲和太子丹割裂了手和身体的有机联系，只见部分，不见整体，而部分一旦离开整体也就失去了作为部分的性质和意义。 2.整体和部分相互联系 （1）两者密不可分

部分是整体中的部分，部分离开整体,部分就不成其为部分。同样的，那么整体是否能离开部分呢？整体由部分组成，离开了部分，整体就不复存在。例如：学校和学生、人和身体的各个器官等等。

（2）二者相互影响

师：用课件展示：美国“哥伦比亚号”失事的原因。提问：体现了什么哲理？

部分也影响整体，甚至在一定条件下，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能及其变化起决定作用。

师：那么整体的功能是否会影响部分呢？学生答略。

中国有这样两句话：“国兴则家昌，国破则家亡”。“一着不慎满盘皆输”。谁能分析一下

2

两句话说明了什么呢?

整体功能状态及其变化会影响到部分的功能状态及其变化；

以上我们分析了整体和部分的联系，下面我们来实战演练一下： 以下这些成语、俗语体现了什么哲理。

1．天下兴亡，匹夫有责──相互依存（整体离不开部分）、相互影响（部分对整体的影响）。

2．滴水不能行舟，独木不能成林。（部分离不开整体）

3．“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。（部分离不开整体） 4．一粒老鼠屎坏了一锅粥。（部分对整体的影响） 5．牵一发而动全身。（部分对整体的影响）

6．木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。（部分对整体的影响）

学生分析、回答，教师简评。

师：我们回顾一下整体和部分的辩证关系，展示它们的区别与联系。

我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论？ 首先让学生看一则故事《庸人治驼》，这位医生犯了什么错误，对我们有什么启示？ 我们要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。我们一直在强调重视整体，那么是不是意味着可以忽略部分呢？大家都看过接力赛，接力赛中常出现令人遗憾的情况就是掉棒！不管你跑得多快，在这一环节上出了错，第一就不是你的。交接棒是接力赛的一个环节，或者说是一个局部，掉棒就是没有处理好这个局部，他的后果是使整体成绩受影响。为了避免犯类似的错误，我们应该怎样做？重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

下面我们把整体和部分的辩证关系简单总结一下： 整体与部分 ⑴含义不同 ⑵地位、作用、功能不同： 区别 整体居于主导地位，统率部分；部分处于被支配地位，服从和服务于整体。 （1）相互依存（2）相互影响（3）相互转化 部分制约整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决联系 定作用 ⑴树立全局观念，立足整体，统筹全局 方法论 ⑵搞好局部，用局部的发展推动整体发展

过渡：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。什么是系统，什么事要素？大家阅读课本57页（自主学习）

二、系统和要素的关系

1、系统和要素的含义及基本特征

系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体

3

基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化倾向 要素是组成一个整体而相互作用的部分 多媒体展示故事《田忌赛马》

(1)、他用的是什么思维方法？ (2)、说说是怎样运用这一方法的？ 学生同桌交流讨论：(略)

教师点评：田忌不在意一匹马的比赛结果，而是统筹全局,注重整体目标。着眼整体性。根据对方的部署，调整马匹的出场次序。遵循有序性。通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整注重结构优化趋向。结果：整体大于部分之和 《三个和尚》为什么人多了反而没水喝了？ 同桌交流学生回答：(略)

教师点评：导致这一结果的根本原因就在于人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，相互促进，而是相互制肘、相互消磨，结果各要素的力量或作用被内耗了，出现了1＋1＜2的效应。 2、掌握系统优化方法

①着眼于事物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向②用综合的思维方式来认识事物

学生合作探究: “三个和尚没水喝”与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮” 的不同结果，说明了什么哲学道理？

学生分组讨论推举代表发言：（略） 教师点评：

“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”

当系统内部各要素以合理的结构形成系统时，系统的功能就会大于各个部分功能之和，即： 1＋1＞2。 三个和尚没水喝”

当系统内部各要素以欠佳的结构形成系统时，系统的功能就会小于各个部分功能之和，即： 1＋1＜2。 （四）课堂小结：

整体与部分的关系是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系，密不可分。理解整体与部分的关系具有重要的意义，我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优化目标；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。整体与部分的关系在一定意义就是系统与要素的关系。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物

（五）板书设计： 坚持整含义关用 用联系的体和部整体决分的统定部分关系一部分影树立全局观念4 搞好局部系整分体析和问部题分

5