冀教版五年级下学期科学《落地生根》教案

冀教版五年级下学期科学《落地生根》教

案

《落地生根》教学设计 教材分析

在学习了动物的生殖方式、生殖行为的基础上，引导学生关注植物的繁殖，切实感受到植物同样具有多种多样的繁殖方式。教材安排了“各有各的‘高招’”“帮助植物繁殖”两个活动。活动l首先让学生在已有经验的基础上搜集有关植物繁殖方式的资料，然后用几幅插图简洁明了地说明了绿色开花植物的有性繁殖与无性繁殖方式的区别。并通过讨论，进一步比较动植物生殖方式的异同。活动2主要介绍了人们在园艺和农业生产中充分利用植物的无性繁殖帮助植物繁殖，介绍了扦插、压条和嫁接，并以扦插为例具体地对学生的实践活动进行指导，还提供了简要的记录表和后续的活动建议。最后用科学在线的方式介绍了一种特殊的植物营养繁殖方式——组织培养。 学情分析

学生在学习了《小鸟和小猫》一课后，已经知道了有性繁殖和无性繁殖两个概念的本质区别。并且学生已经初步具备了讨论分析的能力。本课的学习，主要是让学生通过搜集和分析资料，了解懂得植物的繁殖也分为有性繁殖和无性繁

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殖两种，并通过讨论分析得出不同植物及动植物之间生殖方式的区别。

学习目标 科学探究目标： 1.能搜集植物繁殖方式的资料。

2.能通过比较发现各种植物的繁殖方式的相同和不同。 3.能将植物按照不同的繁殖方式进行分类，并能说明理。 4.能选择一种方法帮助植物繁殖。 情感态度价值观目标： 培养热爱植物的情感。 科学知识目标：

1.能发现动植物生殖的相同点和不同点。 2.能说出人类帮助植物繁殖的各种方法。 教学重难点

搜集整理有关植物繁殖方式的资料，能发现不同繁殖方式的异同点，通过亲

自参与的实践活动，感悟科学与技术的关系。 评价任务

1.知道植物繁殖的方式。

2.任选一种培植方式尝试帮助植物繁殖。 教学准备 植物枝条、小刀、小木箱或花盆、土、喷壶等。 教学过程 一、引入

1.谈话：我们知道，植物大多是用种子来繁殖的，那么不用种子，植物也能繁殖吗？

2.学生介绍自己搜集到的植物繁殖方式的资料。 二、探究

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1.指导学生认识植物的营养繁殖。

(1)观察：这几幅挂图中，新的植物体分别是从哪儿长出来的？ (2)提问：这些植物的繁殖方法有什么相同和不同？ (3)小组讨论。 (4)学生汇报讨论结果。

(5)向学生介绍落地生根的生长和生殖特点。 (6)学生分析自己搜集到的资料与教材介绍的哪种方式接近或不同。 (7)说说自己还知道哪些与教材不同的繁殖方式。

(8)小结：植物的根、茎、叶是植物的营养器官，花、果实、种子属于植物的生殖器官。像甘薯的根、马铃薯的块茎、芦苇的茎、落地生根的叶等都能发芽、生根，长出新的植物体，我们把植物的这种繁殖方法叫做营养繁殖。今天这节课我们就来学习和研究有关植物营养繁殖的知识。 2.指导学生认识人工营养繁殖的常用方法——扦插法、压条法、嫁接法。 (1)提问：同学们是否知道人们是怎样帮助植物繁殖的？

(2)谈话：人们利用有些植物的根、茎、叶产生新植物的性质帮助植物繁殖，在农业生产和园艺上，创造了一些人工营养繁殖的方法，常用的方法有扦插、压条和嫁接等。 (3)提问：你们想知道这些方法吗？ (4)指导学生阅读教材中的有关内容。 3.指导学生初步学会用扦插法繁殖月季。

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(1)讲解：用人工营养繁殖植物的方法，在农业生产、花卉栽培中应用很广，你们想学会其中的一些方法吗？下面我们就学习用扦插法繁殖月季，让大家亲自做一做。 (2)教师讲解并演示用扦插法繁殖月季的操作过程。 (3)学生分组扦插月季。 (4)小结并评价学生操作情况。 (5)学生阅读科学在线，了解特殊的植物营养繁殖方式——组织培养。 三、课后拓展

1.课后学生以小组为单位选择植物进行繁殖实验，然后通过调查和讨论认识植物不同繁殖方式的区别，从而判断某种植物最佳的繁殖方式。

2.植物的繁殖有它们不同的方式，那么我们人类呢？同学们课后想办法找出自己与家庭成员的相似特征。 3.在学生完成实验后，组织学生讨论交流种子繁殖和营养繁殖的优缺点。 板书设计 7 落地生根

植物的繁殖方式：有性繁殖一一凤仙花、向日葵等；无性繁殖——万年青 帮助植物繁殖的方法：

扦插一一月季、半枝莲、杨树、柳树 压条——草莓、夹竹桃、桂花、石榴 嫁接——苹果、梨、桃、杏 特殊的植物营养繁殖方式——组织培养 教学反思 许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代。甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁

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殖后代。本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。 教材30页提供了一组材料，分别是扦插、压条、嫁接等植物繁殖方法。其实学生对植物的繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。 引导学生选一种可以用茎繁殖的植物，种活这株植物，这是一个较为长期的实践活动。课堂上主要的任务是和学生一起根据前面的对营养繁殖的认识选择合适的植物，并根据学生的选择讨论进行营养繁殖的方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。讨论、演示具体的操作方法时要注意探讨一些技术性的细节，尽可能让学生做到胸有成竹。课后应有组织地安排学生种植、管理自己的植物，及时解决遇到的问题，不要撒手不管。

检验本课教学的效果最好就是看是否已经激发起学生学习的兴趣。用营养繁殖的方式培育一棵植物是最好的试金石，因为只有热爱科学的人才会为之付出不懈的努力。俗话说，纸上得来终觉浅，科学学习的最终目的还是为了服务我们的生活和生产，没有实践的科学学习是纸上谈兵！因此，科学教学应该关注学生的终身发展，努力培养有实践精神的

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