时要关注人物外貌描写的意识。
快乐读书吧里，我们要分为三部曲进行教学：读前一一激发兴趣，如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。制订阅读计划和简单的读书记录表。读中一一跟进指导。成立读书小组，结对子，带动所有人读起来。阶段性的交流，鼓励写读书笔记，编阅读小报。目的是人人阅读，持续阅读。读后一一交流、展示丶分享。重视用语文的方式，如，朗读、演讲、表演、创写、开汇报会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。
（四）根据年段特点，提升表达能力 1.习作
分析八个单元的习作内容及目标要求。
习作主要解决的问题是：为什么要写？写给谁看?(大家千万不要忽略这个问题，袁老师在市上读书交流会下水作文中特意提醒大家关注的话题)写什么？怎么写？怎么判断写得好不好？我们老师解决这样的问题主要是下面六部曲：精选习作内容，激发习作动机；凸显交际功能，培养读者意识；明确目标要求，体现发展梯度；养成修改习惯，培养自主意识；加强过程指导，避免畏难情绪；鼓励分享交流，提高习作水平。
回顾梳理好习作三大编排特点能够更好地进行教学。
逐步树立篇的意识：学习列提纲，内容、结构、表达的整体规划；整体把握故事内容，明确故事的主线；从词句、段落的修改到篇章的修改。
更加关注自我情思的抒发：对人、事、景、物的描绘从“眼”中的世界进入到“心”中的世界；想象类习作中融入的个人想法；介绍类习作中的主观融入；表达自己的感受和看法
习作编排中的时代气息：根据搜索的资料进行整理，形成综合性报告；习作表达中的信息素养，更加丰富、多元的表达形式。
准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。找准习作单元中的精读课文、习作例文的定位，对单元中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行整合，使学生掌握多样的写作方法。
2.口语交际
本册教材的口语交际两大类独白与对白类都有所体现。
（1）在口语交能力发展的训练次第主要表现在以下四个方面（分别建构）： 表达、倾听、讨论、尊重理解他人，相信各位老师已经发现了，这不仅是语文能力的训练，这是对一个人的素质的培养，涉及到交往沟通、心灵交流等高阶思维，这对一个人的成长来说是具有非凡的意义的。
（2）交际语境的日趋复杂：从课堂走向生活，不同时代的人的沟通，信息
传承。准备工作，根据反应，调整内容。
口语交际的教学方法在教师用书上有详细的阐述，请参照教参第7页开展教学。
（五）设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变 （1）学习统编教科书综合性学习编排体系 （2）综合性学习要素提升序列 （3）本册教材综合性学习单元简介
“活动建议”是综合性学习的主体。任务驱动，贯穿整个学习活动的始终。从汉字音、形、义等多个角度揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。
“阅读材料”一是从汉字音、形、义等多个角度揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。
“阅读材料”二是以五种最具代表性的字体为例，展现汉字字形的演变过程，让学生直观感受汉字的特点和功能。介绍汉字的历史文化，引导学生感受汉字丰富的文化内涵和艺术美感，激发民族自豪感。呈现书法艺术的精品。宣传国家通用语言文字法。学生学习实证性的研究报告、文献性的研究报告、理论性的研究报告。
开展综合性学习单元教学时需要注意的问题： 1.什么时候用上课本上的阅读材料？
活动以前浏览。资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源。在小组活动时自己阅读、讨论。交流、汇报时使用。
这里对研究报告作为单独的板块进行理解：研究报告不仅仅只是写的范例，学生还可以获得哪些启发？
有一个需要研究的问题。需要搜集资料、整理资料；有关于某个问题的研究结论；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，没有想象和夸张的成分。研究报告也让学生了解一次完整的问题研究的过程。
2. 综合性学习活动中教师的角色和定位？
教师是活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。
综合性学习，还有许多问题需要讨论：综合性学习如何评价?有的学生哪个小组都不要他怎么办?小组学习进度相差很大怎么办?出去活动家长不支持怎么办?有些内容教师也指导不了怎么办?
相关推荐：
loading