小学科学简报

小学科学简报

2013年10月7日 （第一

期） 主编：顾强

一灯如豆，茶香袅袅，漫游网海，如鱼

得水般的畅快。网的这头是我，网的那头是素未谋面的学员，老师，专家……静默中，用专注，用品读，用心灵，同无数的思想交流。有喜，有悲，有顿悟，有感动……

我班科学班学习情况统计如下：

我的教

研修日

研修日我的教

学故事

姓名

工作单位

总学时(分钟)

志提交志被推学故事

培训总结数被推荐

数

荐数

提交数

数

马望

大石头镇第一小学

6451

0

0

0

0

0

良

合

好 格

0

0

林 赵琳 康善

第二小学

7409

2

0

1

1

0

0

第八小学

5156

2

0

2

1

0

0

0

0

玲 邵静

第三小学

娟 李晓

第三小学

平 刘丽

第三小学

华 杨旭

第三小学

运 张海

额穆镇中心小学校

龙 赵也

额穆镇中心小学校

林 田丽

额穆镇中心小学校

娟 付强 黄泥河镇中心小学校赵广

青沟子乡学校

胜

8186

1

8326

0

7061

0

6278

0

6876

2

6104

1

4123

5

7824

0

8165

1

0

1

0

0

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1

0

0

1

1

1

1

0

5

0

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0

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1

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1

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0

0

用水测量时间（观察实验类）

大桥中心校 王宝泉

【教学目标】 科学概念：在一定的条件下，水流的时间基本相等，古人就利用流水来进行计时；水流的速度与水位的高低有关。

过程与方法：经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。 情感态度与价值观：感受古人的聪明才智；意识到推断与预测要根据已有的经验与认识。

【教学重点】

经历记录100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。 【教学难点】

让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行推断与预测 【材料准备】

课件（水钟图片）、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、量杯二个、适量的水、滴管、手表或者时钟课件。 【教学过程设计】

一、观看录像，情境引入

1、课件播放一段大自然中各种流水的现象录像。提问：流水与时间有什么相似之处吗？

导入课题：这节课我们就学学古人，用水来测量时间（板书）。 二、 滴漏实验

实验一：测量积聚100毫升水需要多少时间 1、简介器材，明确实验要求

每组铁架台上都有一个漏杯，底部有一个大小相同的孔。量杯中有125毫升水，100毫升备用水，一支滴管，一个量筒。（用多于100毫升的水，是为了避免水的表面张力而带来的水流不完的现象）。

2、师生讨论实验操作要求：先用手指按住小孔，把125毫升的水全部倒入漏杯中，教师统一喊口令开始计时，等量筒里的水积聚100毫升水时，记下时间。 3、小组实验，记录实验结果

4、分析数据，反思实验过程。引导学生发现“同样的装置积聚100毫升的水，所用的时间基本相同”。同时在交流中反思小组成员在实验中的合作情况。 实验二：积聚10毫升水需要多少时间

1、组织学生推测：同样是125毫升的水，当量筒积聚10毫升水时，要用多少时间呢？根据第一次的实验结果进行推测，并说说推测的理由。 2、小组讨论推测，并将估计的时间在黑板上表格中填好后交流：

教师提问：为什么这么估计？你们的根据是什么？ 3、实验验证，记录实验后的数据。 4、观察分析数据。

小结：通过实验，我们证实了水位高的时候，会流得快一些，所花的时间也会少一些。看来，我们班的同学确实很棒，分工合作得非常好。如果再来一次难度更大的挑战，敢接受吗？

实验三：积聚50毫升水需要多少时间 1、用同样方法积聚50毫升水时，又需要多少时间呢？这次要求同学们能根据前两次测量的数据进行推测，并说明理由。

2、学生推测后交流。（期望学生明白，水的流速刚开始很快，后来就会慢下来，那积聚50毫升水的时间就会多于5倍的10毫升时间，但又会少于二分之一的100毫升时间。）

3、实验验证，测得数据后上台把数据写在黑板上。 4、观察，分析实验数据。

5、小结：原来水位的高低确实造成了这种先快后慢的现象，像我们今天这样的装置能用来测量时间吗？要想使水流的速度保持一样，你们有什么办法吗？（想办法使水面保持同样的高度。） 三、解释水钟的计时原理，课后延伸

1、出示古代的水钟图，古人是怎样解决这个问题的呢？ 2、学生观察，说自己的想法。 3、演示介绍教师做的水钟。

4、课后，大家搜集一些可以做水钟的材料，下节课，老师带领大家来做一个水钟，到时你们会发现更多的秘密。

点评：

王宝泉老师能合理地使用教材，教学安排中注意难点的突破。紧紧围绕“用水测量时间”这一主题，精心组织了三次符合学生思维发展的探究活动，给孩子们提供了完整、充分的科学探究机会。整个探究活动完整、有效，学生思维发展扎实、自然。为了更好地发挥同学们的积极性，老师合理使用小组合作学习，尽可能地让同学们在团队的力量下共同进步。老师安排学生课后搜集查找有关水钟的资料，学生对古代的记时工具了解的越多，对课堂的内容就越有兴

趣，越能激发他们的探求欲，并从中体会到了我们祖先的智慧，认识古代中国的伟大。

总之，王宝泉老师的教学设计是比较好的。

100毫升水能溶解多少克食盐

大石头一小 马望林

一、教学目标： 科学概念： 在一定温度下，食盐在一定量的水中溶解的量是有限的，不能无限量地溶解下去。

过程与方法：

1．设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

2．能全面考虑，关注细节，在实验的设计、完善中发展思维的严密性。 情感、态度、价值观：

1．体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

2．在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

二、教学重点：

指导学生按照研究计划实施实验、收集数据并分析实验结果。 三、教学难点：

设计、完善简单的探究实验计划。 四、教学准备

课件，烧杯（盛有100毫升的水），搅拌棒,若干食盐，记录单 五：教学过程

一、实验导入，开门见山

1．出示装有100毫升水的烧杯，放入一勺食盐，观察食盐溶解了吗？为什么？根据什么判断？

2．搅拌一下再观察，现在食盐完全溶解了吗？为什么？