今日格言：会学习的孩子总是善于提问、懂得倾听、勤于思考。
负数的认识
班级： 小组： 姓名： 学习目标
1、让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2、结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。 学习过程
一、创设情境，探究新知。 1、导入新课
学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？）
2、自主思考过程 1．初步感知负数
（1）学习教材第2页例1。
教师：请仔细观察，说说你有什么发现？
①哈尔滨的最高气温是( )，最低气温是( )；海口最热，最高气温是( ), 最低气温是( ).
②-12℃表示零下十二摄氏度读作( )；零下温度在数字前加( ) （2）-3℃和3℃表示的意思一样吗？ （3）0℃表示什么意思？
小结：比0℃低的温度叫( )，通常在数字前加“-”（ ）。比0℃高的温度叫( )，在数字前加“+”（ ），一般情况下( )可省略不写。 2．认识正负数
（1）学习教材第3页例2。
研究完气温,再看看存折上的数。你们又有什么发现？说说这些数各表示什么？ ①2000.00表示( )；②500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是( )，一个是( )
（2）像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？
（3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？
为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、,这些数是( )数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如
-3、-500、-4.7、-等，这些数是( )数。那么0是什么数呢？0既( )，也( )，它是正数与负数的( )。
今日格言：会学习的孩子总是善于提问、懂得倾听、勤于思考。
3、合作探究过程
二、展评合一，深入理解。 三、当堂练习，巩固提高。 1、反思纠错： 2、个性化辅差： 3、有效化训练：
（1）、完成教材第4页“做一做”第2题）
读出下列各数，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。
（2）．完成教材第6页练习一第1题。
3、某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“（120±5）克”的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为？为么？
（1）说说你知道了什么信息？
（2）“120±5”表示什么意思？（ ）
（3）如果120克记作0克，117克可以记作多少克？（ ） 5．自学教材第4页“你知道吗？”内容。
用心思考，你就会进步！
今日格言：会学习的孩子总是善于提问、懂得倾听、勤于思考。
班级： 小组： 姓名： 在直线上表示正、负数 学习目标 1、经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。
2、在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，渗透数形结合的思想。 【学习过程】
一、创设情境，探究新知。
(一)、导入新课
复习旧知，引入新课：填一填。
①一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，记作（ ）人；7人下车，记作（ ）人。
②阳光小学今年招收新生300人，记作+300人，那么-420人表示（ ）。 ③升降机上升3.5米，记作+3.5米；-4米表示（ ）。 （二）、自主思考过程 （1）教材第5页例3。
（2）如何在直线上表示他们的行走的距离和方向呢？你准备怎么画？
预设：①以大树为起点，向东为正，向西为负；②0表示起点，向东走2米，表示为+2米，向西走2米，表示为-2米。 （3）独立画图，交流反馈。 （4）同桌合作游戏：你走我说。
举例：如果小明从“—2”的位置要走到“—4”，应该如何运动？
（5）引导观察：在直线上从0往右依次是什么数？从0往左呢？你发现了什么规律？
0右边的数是正数；0左边的数是负数；从左往右的数逐渐增大，正数比0大，负数比0小。
（5）小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，再用正负数表示相应点。这就是我们今天这节课研究的内容。 （三）、合作探究过程
今日格言：会学习的孩子总是善于提问、懂得倾听、勤于思考。
二、展评合一，深入理解。 三、当堂练习，巩固提高。 (一)、反思纠错： (二)、个性化辅差： (三)、有效化训练： （1）教材第5页“做一做”。
（2）教材第7页练习一第7题。
（3）出示题目：体育达标测试，一分钟仰卧起坐的成绩统计如下：李勇45个、张军28个、张强33个、赵刚26个、王亮18个。如果每分钟做仰卧起坐30个算达标，以达标的个数为标准，记录每个人的成绩。刚好达标的个数记为0个，超出的个数用正数表示，不足的个数用负数表示，请把下表填写完整。
（4）出示题目：某次数学测试，老师以80分作为标准，将六名同学的成绩记为+4、+10、-5、0、+7、-4，这六名同学的实际平均成绩是多少？ ①你知道这六名同学的实际成绩分别是多少吗？ ②独立计算，集体反馈。 预设：方法一：（84+90+75+80+87+76）÷6=82（分）；方法二：80+（4+10+7-5-4）÷6=82（分）。
用心思考，你就会进步！
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