教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 教学重点：
使学生学会从实际生活中发现问题提出问题，并运用所学知识解决问题。 教学难点：
通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验。 教具、学具准备
教学过程： 一、谈话导入
同学们，今天我们来学习运用加减乘除法解决问题。
二、自主探究，解决新问题 1．创造情境，引出问题。
展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），你能提出哪些问题？ 2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。 3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
三、自主解决问题
1、请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。注意留给学生充足的时间。
2、组织交流。
鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。
例如：①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3
3、学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。 四、巩固练习
1、请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。
（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决哪个。
解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。 （2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。 （3）组织交流。
①在小组内交流自己解决问题的方法。
让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。 ②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。
2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。 五、课堂小结：
在我们的生活中处处有数学问题，希望每个同学都能在注意观察，发现、提出身边的数学问题，并运用所学的数学知识去解决这些问题。 六、课外作业： 板书设计：
解决问题（一） 教学反思：
第二课时 乘法两步计算应用题练习
教学内容：
练习二十三的第5、6、7、8题。
教学目标：进-步理解,掌握用乘法两步计算解决问题的方法。 教学重点：形成熟练的技能技巧。
教学难点：掌握用乘法两步计算解决问题的方法。 教学过程： 一、基本练习 口算。
3×86 710×2 532×4 4×5 63×8 25×6 78×2 310×3 二、专项练习
1、一个工人1小时加工零件5个。按这样计算：
(1)一个工人2小时加工零件多少个?8小时呢?（理解加工零件的个数与时间有关系）。
(2)2个工人l小时可以加工零件多少个?（理解加工零件的个数与人数有关系）。 如果是8个工人,那么1小时可以加工零件多少个?
(3)8个工人2小时可以加工零件多少个?（理解加工零件个数不仅与人数有关系,而且与加工的时间有关系）。
5×8×2=80(人) 那么5×8表示什么?(解决了什么问题？)
5×8×2(再乘2)解决了什么问题? 表示8个工人2小时加工多少个零件。 5×2×2的每一步各表示什么? 2、练习二十三第5题。 （1）学生独立完成。
（2）全班交流：你是怎样想的？
教师评价，激发学生权极性,增强自信心。 三、课堂练习
1、课本练习二十三的第6、7、8题。 （1）、学生独立解决问。 （2）、交流评价：你是怎样想的？ 四、课堂小结
通过本节课的学习，你进一步知道了什么？ 五、课外作业 板书设计： 教学反思：
第三课时 用除法两步计算解决问题的方法
教学内容：
教材100页例2及相关练习。 教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。 教学难点：
通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 教具、学具准备 教学过程： 一、复习引入 1、计算。
72÷4÷3 96÷2÷6 135÷3÷5 168÷7 2、解答问题。
(1)学校图书馆买来《海底世界》系列丛书24本,放在3张阅览桌上,平均每张放几本?
(2)商店里有90千克苹果,平均分装在6个水果箱里,每个水果箱装多少千克? (3）学校有60个同学参加运动会团体操表演。表演时平均分成二个方块,每个方块有多少人?
二、经历探究，获取新知 1、教学例2
出示例题图,让学生在情境中观察解决问题。
（1）观察图像,收集信息数据。
①一共有60人表演团体操，②平均分成2个方块，③每个方块里又分成5个小圈。(或一共有10个小圈），④也可能出现,每个小圈有6人。 (2)提出问题。 让学生自己提出数学问题。
学生依据以往的知识,结合”旧知铺垫”的准备题,可能提出： ①每个方块有多少人? ②每个小圈有多少人?
③也可能提一共有多少个小圈? （3）探索解决问题的方法。
让学生对同学们刚才提出的问题,寻找解决的方法。然后教师引导学生重点解决“每个小圈有多少人?”这个问题,说说自己是怎么想的。 ①60÷2=30 每个方块有多少人。 30÷5=6 每个小圈有多少人。 可以把两个算式合并成一个算式吗?
通过引导,得出60÷2÷5=6(人)
②5×2=10 每个方块有5个小圈,2个方块有10个小圈。 60÷lO=6每个小圈有多少人。
（4）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。在说的过程中,加深理解,并获得成功体验。
三、巩固运用
1、课本第100页的“做一做”。
这是一个图文结合的情境题,要提醒学生认真观察画面。 (1)收集信息数据。
(2)明确要解决什么问题,确定第一步要解决什么问题。 960÷6÷8＝20 960÷（6×8）=20
先解决“一共可以装多少盒”,或先解决“一箱装多少个杯子”，再解决可以装几箱。
2、练习二十三的第10、14、15、16题。 ①认真审题,收集信息数据。
②独立解决问题,并能说出每一步解决了什么问题。 ③列综合算式计算。完成后,展示解决方法。 四、课堂小结：
本节课我们学习了什么？你有什么收获？
五、课外作业 课本练习二十三的第14、15、16题。 板书设计：
解决问题（二） 教学反思：
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