篇一：教师培训实施案
2011--2012学年教师培训工作计划 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负教书育人的重任，只有加强学习，不断提高自身的素质，做到教书育人，终身学习，才能更好地服务于教育事业。为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展，提高我校的教育教学质量。现结合学校实际特制定《教师培训实施案》。 一、指导思想
教师培训工作以理论和\三个代表\重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。 二、培训目标
通过开展教师培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。 三、培训原则
1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以\问题\为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
3、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
4、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
5、开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的培训式。 四、培训容
围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。 1、师德培训
以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，
建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2、教育教学能力培训
以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。
3、信息技术培训
通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。 4、教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学法和教育科研基本法的培训。要注
重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。 5、 \国培计划\培训
科学技术的发展是一个日新月异、永不停息的过程，教师要树立\学习、学习、再学习\的思想，通过多种途径、多种法，学习教育的新理念、新思想、新观点、新教法，以不断提高和充实自己,适应当前形势，不被社会淘汰。每一名教师都应树立终身学习理念，全新的学习式以教师培训开始，突出以学科为基础、以问题为中心、以模块为课程机构、以案例为载体、以参与互动为平台。教师通过参加各种\国培计划\的培训活动，提高教师的个人业务素质和管理者的教育教学管理水平。 五、培训形式
1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。
2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性\问题\，聘请专家学者，开设专题讲座。 3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
4、教学观摩：学校部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。 5、参观考察：组织校、校际之间教师教学交流，传授好的教学法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。
6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，组织教师参加\国培计划\、省州教科院、县教研室开展的各种培训活动，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。
六、具体措施
1、做好第二轮培训工作
认真调查统计，对在第二轮中学教师继续教育工作中未完成相应学时学分任务的教师，组织补培。同时，对已完成学时学分的教师，做好新一轮中学教师继续教育证书的换证工作，使继续教育工作顺利 进入第三轮。
2、做好新课程师资培训工作
按照\先培训，后上岗；不培训，不上岗\的要求，继续组织好新课程师资培训工作。组织好义务段新课程改革教师的培训，进一步做好各学科综合课程培训。 3、做好教师岗位培训工作
启动新一轮中学教师岗位培训工作，大力宣传、介绍岗位再培训容和形式上改进，以及实行分学科的菜单式培训核心，重点抓好初中语文、数学、外语等学科教师岗位培训。 4、做好班主任专业化培训工作 根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，继续做好班主任的培训工作，所有在岗班主任要参加班主任专业化培训，并取得培训合格证书，做到持证上岗。建立班主任专业化培训合格教师库，要求学校在聘任班主任时，优先聘任获证教师，探索班主任持证与聘任、津贴挂钩新思路。 5、做好教研组长培训工作
进一步抓好教组长培训，优先选派表现好的中青年教师参训，提高教研组长的能力和素质，做到持证上岗。
6、做好信息技术与学科课程整合培训工作
以中学优秀青年教师和骨干教师为重点送培对象，积极推进课堂教学与现代信息技术整合，加大信息技术与学科课程整合培训力度，不断提高课堂教学效率。 7、做好计算机应用能力培训工作
根据中学教师专业技术职务任职资格评审对计算机应用能力的要求，继续开展专业技术人员计算机应用能力培训，不断提高教师现代教育技术应用水平。 8、做好地级培训工作 根据县教育局文件精神，落实好参加地级培训的对象，认真组织好新课程骨干教师培训、中学骨干班主任培训、英特尔未来教育培训、大本学历培训、有关部门加强对培训教师的跟踪管理和指导。
9、做好校本培训工作
加强对校本培训工作的指导和管理，组织学校参与区级校本培训示（先进）学校评选，不断提高校本培训工作水平。开展以\三个一\（即\定一个专题、研一套理论、育一批新人\）为特色的校本培训。在学校积极营造教师专业自主发展的学校文化，加大校本培训经费的投入力度，充分利用网络资源，发挥本地名优教师的作用，认真规划、组织、实施好校本培训工作，保证培训的质量和效益。
10、精心组织好寒暑期教师集训工作
深化\学、研、思\活动，继续以提高课堂教学效益为主线，组织开展教师寒暑期全员培训工作。认真总结寒暑期集训经验，组织教师参加学科培训。充分准备，精心实施，加强督查，保证集训效果。 七、保障措施
1、加强对校本培训工作的领导
学校是校本培训基地，建立由校长任组长的教师培训工作领
导小组，依托校教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。 2、完善教师培训的管理体制
学校制定年度培训计划，确定培训容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来、与教师的晋职晋升挂钩。 3、落实校本培训经费
学校积极采取措施，保证对教师培训的经费投入。 篇二：新任教师培训实施案
宣章屯镇中心小学新任教师培训的实施案
【摘 要】新任教师没有教育教学经验、不了解学校常规工作、难以及时适应新环境，对他们的培训要针对这几个特点，以教师发展为旨归，从专业的角度规划，做到短期集中与校本培训有机结合，重点达成三面具体目标：一是职业道德规的熏和专业理想的培育，二是基本常规的顺应和基本技能的具备，三是环境的基本适应和群体的基本认同。 【关键词】新任教师；培训容；培训式；定位；实施 《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（以下简称《意见》）要求，\以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。\《意见》将新任教师培训纳入中小学教师全员培训，明确了其培训目标和培训时间。培训什么，怎么培训，是组织实施新任教师培训必须回答的两个主要问题。本文试图通过对新任教师特点和《意见》相关容的分析，参考有关培训实践案例，提出新任教师培训的容式
定位及其实施路径。 一、指导思想
以科学发展观为指导，以人民国教育部《中小学教师继续教育规定》为依据，遵循青年教师的成长规律，结合我校新任教师的实际情况，坚持教、学、用相结合，讲效性和时效性原则，开展新任教师试用期教育教学培训工作，力求让新任教师尽早尽快胜任教育教学工作。 二、新任教师基本特点和培训目标 （一）新任教师的基本特点
新任教师是中小学教师队伍中的特殊群体，他们处于准备期（学生）向适应期（教学新手）跨进的起始阶段（或者称为\适应前期\）。在准备期，他们应积累了一定的从事教育教学工作的知识和技能，初步了解了教育教学工作的专业性，取得了教师书。新任教师具有以下几个明显特点：
1.没有教育教学经验。由于对教师角色刚由想象进入参与，他们往往凭借着学生时代教师给予他们的教育教学上的直观感受，进行机械的模仿。他们\育\不作为、\教\不得法，使得他们有强烈的焦虑感。
2.不了解学校常规工作。虽然他们掌握了教育教学常规工作的理论知识，但是他们各自所在的学校有着自己的具体规定和要求。对工作的不适应，往往导致出错较多。这使得他们易于产生失败心理和很重的失落感。
3.难以及时适应新环境。由于初来乍到，没有和其他教师形成和谐的同事关系。由于刚从学生时代的集体生活步入个体生活，生活上会遇到多困难。两者之间的差异往往引起他们的孤独和寂寞情绪。
（二）新任教师的培训目标
比较《意见》对新任教师岗位培训目标描述，可以准确定位新任教师培训目标应该为三个面：
1.职业道德规的熏和专业理想的培育。通过培训，掌握《中小学教师职业道德规》，形成教师专业理想，树立教育事业心，以正确的教育思想教书育人，有教育责任感。
2.基本常规的顺应和基本技能的具备。通过培训，掌握教学工作常规和班级工作常规，具备基本的教育教学技能，适应教育教学工作，不断提高能力水平。
3.环境的基本适应和群体的基本认同。通过培训，熟悉学校的基本情况，适应工作和生活环境，初步建立和谐的人际关系，得到本校教师群体的基本认同。 二、培训对象
2013年参加教育工作的小学教师。 三、培训形式
坚持以\师带徒\为主要培训形式，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。 四、培训时间：一年
五、新任教师培训的容式：
新任教师的基本特点和培训目标决定了培训的容和式。笔者认为培训容应该定位在\五基\，培训式应该定位在\两位\。 （一）培训容--\五基\
通过短期集中培训和校本岗位研修，形成基本的教师专业情意，具备基本的教育教学技能，掌握基本的教育教学常规，熟悉学校的基本情况，获取教师群体的基本认同。
1.基本的教师专业情意。教师的专业素质包含专业知识、专业技能、专业情意。其中，教师的专业情意则包括专业理想、专业情操和专业性向。以学习贯彻《中小学教师职业道德
规》为重点，是新任教师形成专业情意的基本容。
2.基本的教育教学技能。学生教育、班级管理和课堂教学的准备、实施、评价和研究的基本技能。这些是新任教师必须具备的基本功，成为其专业成长的基础，并在实践中积累实践性知识。
3.基本的教育教学常规。学校教育和教学活动的基本容、一般过程及其要求。这些是新任教师实现由学生向教师角色转变、逐步胜任工作的关键，还是他们顺应学校、适应群体的必然要求。
4.学校的基本情况。学校的规章制度，学校的特色和文化，以及本校的学生和家长等。这些是新任教师适应校园文化和工作环境的\必修课\，其意义在于帮助他们通过对学校、学生和家长的熟悉，定位自我角色和价值。
5.群体的基本认同。参加学校的主题教育活动和教育教学研究活动等。通过参加这些活动，在交往中被他人逐步了解、主动接受，在活动中表现自我、建立自信，在过程中寻找到归属和位置，从而调适心理、缓解压力。
\五基\的目标指向，不仅仅立足于专业上的准备，而且关注新任教师的行为准备和心理准备。因而，其培训的过程是一个\人\的成长过程，一个全面发展的过程。 （二）培训式-- \两位\
由于新任教师已是正式的教育工作者，其角色决定了他们要满足学生及其家长对教师的一般要求，要尽快胜任教育教学工作，成为一名合格教师。他们既是教师（工作上），也是\学生\（专业上）；既要完成教育教学任务，也亟需通过培训发展自我。因此，新任教师的培训，从培训所应起到的作用上看，一是\归位\，二是\站位\。
1.归位。通过短期集中的学习，使新任教师了解当前新课程改革的基本情况及其对教师素质、课堂教学等面的基本要求，了解本地（如，县教育局、乡镇中心校）对教育教学常规工作的基本要求。短期的集中，可由县级教师培训机构组织实施，也可由乡镇中心校组织实施。这是前提。其目的有二：一是进行\补课\，缩短职前教育与教育实践之间的差距；二是引导\中规\，能够按照规要求开展教育教学工作。既归专业之位，又归操作之位。
2.站位。通过岗位上的实践研修，使新任教师由\了解\到\掌握\，顺应学校环境，能够基本胜任教育教学工作，适合教育教学要求（即\站位\：站好自己的岗位）。为此，要引导他们参加学校的主题教育活动，观察活动，写活动记录和活动思考。参加学校等教学研究活动，观察课堂，写听课笔记和评课意见。在带教老师的指导下，设计教育活动案，组织活动，并进行反思；上公开课，述教学设计，撰写课后小结。 四、新任教师培训的实施路径
以下围绕新任教师培训的目标提出培训实施的基本路径： （一）职业道德规的熏和专业理想的培育
《中小学教师职业道德规》是对中小学教师应有的道德品质和职业行为两个面的基本要求，是调节教师与学生、教师与学校、教师与、教师与社会相互关系的基本行为准则。这是新任教师的必修课。除了通过专题讲座、师德报告和文本阅读等式进行职业道德规的熏外，校长、教导和带教老师要负起对新任教师职业行为的观察、指导责任。通过榜样示、\现身说法\、行为矫正、肯定激励等式，培育其专业理想，即事业心、责任感和积极性，以形成追求专业发展，并献身教育工作的动力。
（二）基本常规的顺应和基本技能的具备
基本常规和基本技能包括教学工作常规和班级工作常规两个基本组成部分。作为新任教师，一面要熟悉本地本校对教学工作（备教批辅考研）的一套制度，能够按照有关规定要施学科教学工作，并随时得到指导和帮助。一面要在协助班主任组织、管理班级活动的过程中，逐步掌握班级工作的常规容和要求，奠定担当班主任的基础。因此，学校应给予新任教师\
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