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谈小学数学教学情境创设与问题提出的有效策略
作者：胡翠云
来源：《理科考试研究·初中》2016年第07期
新课标情境下数学教学注重趣味性与有效性，以及学生实践能力、探究精神与自主学习能力的培养“情境—问题”教学策略是数学教学的一种值得借鉴的方法，根据课标要求与教科书内容，营造恰当的数学情境，以此发现问题，提出问题，解决问题这种教学方式不仅使数学课堂充满乐趣，同时利于培养造就学生自主探究精神和实践创新能力 一、如何创设数学情境 1创设生活数学情境
每天早上起床就计算一天的收支，生活离不开数学创设生活数学情境，诱发学生提出问题，通过独立思考，再去解决问题例如：在讲《三角形》这一内容时，教师可结合生活实际提出问题：为什么照相机用三角支架才稳当？为什么窗户用三角形挂钩挂上就不晃？为什么自行车一个车轮和车梯着地就能停稳？
伴随着教师的这些问题，学生会自然进入真实的生活情境中，仔细观察，经过深入思考与理解，最后总结出：无论是照相机支架还是窗户的挂钩，都呈三角形，他们之所以稳定不动，是因为三角形具有稳定性进而理解三角形具有稳定性的原理 通过创设生活数学情境，把所要学的数学知识贯穿于生活实际，能够更形象、更有助于学生对数学知识的深入理解 2强调数学过程情境
要想彻底理解一个数学原理，就应知道它的来龙去脉所以，教师在教学过程中，要着重教授学生知识的推导过程，而决不直接给结论要回答为什么是这样？这个结论是怎样得出的？教师一定要用简单通俗、饶有趣味的讲解向学生展示、说明这个过程
例如讲三角形内角和定理，教师可以先让学生猜三角形内角和是多少，然后找一个三角形，把它的三个角剪下来，再拼到一起，最后再向学生展示探索过程这个探索过程也要采取师生互动方式，让学生积极参与到探索过程中来，这样才能使学生更深刻地理解知识，更彻底地掌握知识
二、如何有效地提出问题
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