探讨如何在高中生物课堂教学中创设生活情境

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探讨如何在高中生物课堂教学中创设生活情境

作者：刘国志

来源：《理科考试研究·高中》2016年第07期

高中生物是一门较贴近生活的学科，在高中生物课堂教学中创设生活情景，有利于让学生充分融入教学课堂，激发高中生的好奇心和求知欲.因此，高中生物老师要在教学过程中，利用与实际生活相关的事物，来创设一定的生物情景，包括社会热点、生活常识、生物学史等，以此来提高高中生物教学与实际生活的联系，用系统、科学的教学方法，对高中生进行施教. 一、前言

高中生物教学中创设生活情境，旨在引导高中生将生物知识与实际生活加以联系，用科学的方法观察、思考实际生活中的问题，将这些问题通过生物知识进行认知，让学生认识到生物学习的重要性，提高高中学生的学习热情，让高中生集中注意力于教学课堂，并积极思考、积极发言，提高学生接受新知识的能力，并学会用探究式的学习来掌握生物相关知识，拓展学生的思维、开启学生的脑力，让高中生能够在课堂上达到高效学习的目的. 二、高中生物教学中的生活情境创设

兴趣是最好的老师，在高中生物教学中，生物老师要结合学生的心理特征，通过有效的方式创设生活情境，并设置一定的课堂问题，激发高中生的学习兴趣，从而引导高中生积极思考、细致观察，发现实际生活与生物知识的相关性，增加学生的感性认知，深入挖掘教材内容，让学生在课堂学习中得到思维能力、逻辑能力、观察能力、分析能力的提高. 1.社会热点的生活情境创设

人类科学技术的飞速发展，离不开生物学科相关知识的支持，因此，高中生物老师要将社会热点问题充分引入教学课堂，包括转基因技术、太空育种、生物芯片等，提高高中生的探究热情，让学生体会到生物学科的重要性.高中生物老师在教学课堂中引入社会热点问题时，要结合教材的相关知识，并设置一定的问题，让学生在这种生活情境学习中积极思考、高效学习. 例如：在教学《基因重组》及《基因突变》相关知识的时候，高中生物老师可以利用李航父子培育出的彩色小麦搭载太空飞行的热点问题，设置小麦为何产生基因突变、这种基因突变后的小麦怎样在太空生存等问题.让高中生充分利用基因突变、基因重组的知识探究出彩色小麦在真空、低地磁的环境下易发生基因突变的猜测.再如：在学习《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节时，高中生物老师可以通过引入热点“大头娃娃”的问题，让学生探究学习蛋白