完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
2．默读课文，体会青头和红头是“非常要好的朋友”，至少找出3处依据。 3．体会作者通过创设情境，展开想象，呈现童话故事的写作手法。
板块一 复习旧知，导入新课
1．听写部分会写字和词语，检查学生上节课的学习效果。
2．通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅行的过程中，它的心情有什么变化？它是如何脱险的？让我们一起去课文中寻找答案吧。
板块二 精读课文，品味感悟
1．朗读课文第7～19自然段，体会红头在旅行过程中的心情变化和青头对红头的真挚友情。
(1)课件出示分角色朗读要求，同桌间分角色朗读。
①用横线画出描写青头和红头的表情、动作的词语。 ②读出青头和红头的情绪变化。
(2)指名学生代表分别范读不同对话，教师相机指导，出示重点句段进行深入诵读和感受。句段1：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” ①指名两人分角色朗读，其他学生点评并给出理由。
②引导学生关注“拼命地”和四个感叹句，想象红头当时的表现，体会红头的着急和害怕的心情；通过关注“急忙”一词，让学生感受到青头着急的心情。
③教师扮演青头，学生扮演红头，合作朗读。
④过渡：在这关系到红头性命安危的关键时刻，青头是怎么做的呢？(课件相机出示句段2)句段2：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①请学生自由朗读句段2，说说青头留给自己怎样的印象。
预设一：从“一下子、蹦、不顾、一骨碌、爬、大声喊”，我看到了一个为了朋友而不顾自己安危的青头，它让我感动。
预设二：从“大吃一惊、蹦”，我感受到了青头得知朋友遭遇危险的吃惊和着急救朋友的心情。
②学生有感情地朗读句段2，读出青头急切的心情。 ③指名学生范读，教师相机指导。
④过渡：当红头认为自己即将死掉时，青头是怎么做的？(课件相机出示句段3) 句段3：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
①从这段文字中，我们可以得到什么信息？
牛有四个胃，前三个是贮藏食物的，第四个是负责消化食物的。 ②“又”字说明了什么？
即使红头已经被吞进牛肚子里了，它也想用自己掌握的知识救红头。说明青头不放弃任何能救红头的机会。可见它和红头真的是一对非常要好的朋友。
(3)再次分角色朗读14～16自然段，并思考问题：红头是懦弱的蟋蟀吗？
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